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p fernandotrujillo es cerramos una etapa en http deestranjis blogspot com tras seis años apasionantes de escritura y diálogo quedan recogidos esos años en el libro propuestas para una escuela en el siglo xxi que ha publicado recientemente la editorial libros de la catarata y que pronto podrás encontrar también como libro electrónico pero precisamente ese es el tema de mi primera entrada en el nuevo de estranjis me acompañas publicado por laura andrade en 8 00 a m 0 comentarios etiquetas blog despedida 30 diciembre 2012 notas de fin de año iv mirando atrás el valor simbólico del fin de año nos anima a mirar el camino recorrido aquí en de estranjis también hacemos balance del tiempo transcurrido a través de una selección de entradas enero buscas propósito de año nuevo razón aquí febrero educar21 mis clases como proyecto sobre los centros del profesorado sobre los centros del profesorado ante su desaparición y red de centros andaluces quo vadis sobre el proyecto fgl proyecto fgl y proyecto fgl resultados y primera valoración marzo infantil es educación el docente total identidad digital desarrollo profesional y otras aventuras cotidianas abril previsión meteorológica tormenta perfecta señor presidente carta abierta a un futuro presidente de la junta de andalucía mayo los rollets o la transposición didáctica yo soy nadie literatura digital una ponecia de laura borrás asumiendo la complejidad mi participación en triclil junio los lunes al sol sobre la semana de los proyectos la semana de la semana y la semana de los proyectos un sueño hecho realidad julio sobre la mejora de la educación a través de aulablog novadors o eabe el año de fgl perdóname hijo el estudiante como persona de acción proyectos en ciuma monitoreo y evaluación en el uso de las tic encuentroft agosto un dulce regreso de papel a pantalla un proyecto de experiencia personal de lectura que se cierra en leerenpantalla una experiencia personal septiembre lenguas12 néstor garcía canclini leer y escribir en contextos interculturales y plurilingües cómo diseñar un proyecto lingüístico de centro y la evaluación de diagnóstico para qué sirve la escuela como banco de conocimiento una reflexión en torno al plc una carta abierta a miguel rosa en su 55º cumpleaños de la carrera al portfolio una ponencia en el grin ugr un análisis de la lomce i la evaluación final un análisis de la lomce ii el modelo de escuela octubre día mundial de los docentes sombras pero luces un enfoque institucional frente a la crisis yo avalo a zemos98 noviembre naturaleza liberada una tarea integrada de educación plástica y visual y biología diciembre notas de fin de año i equipos directivos notas de fin de año ii sobre las tic en la universidad notas de fin de año iii la educación como proyecto esperemos que el próximo año sea mucho mejor que éste que ya acaba para todo el mundo seguiremos trabajando para hacerlo posible salud publicado por laura andrade en 6 05 p m 0 comentarios etiquetas 2012 blog 26 diciembre 2012 notas de fin de año iii la educación como proyecto a principios de diciembre me invitaron a visitar de nuevo galicia tengo muchos amigos y amigas en esa comunidad y en los últimos años la he visitado con cierta frecuencia en esta ocasión comencé cumpliendo con la invitación del cfr de pontevedra y de mis amigos carmen martínez y paco díaz donde hablé de proyecto lingüístico de centro después visité el ies da illa de arousa con cuyo claustro estuve hablando sobre enseñanza a través de proyectos marché después a ferrol donde incluso tuvieron el detalle de hacerme una entrevista para el diario de ferrol y en el cfr de ferrol estuvimos hablando sobre competencias básicas y enseñanza a través de tareas y proyectos al estilo icobae finalmente tuve la suerte de acompañar a las compañeras y compañeros gallegos que se reunieron en culleredo convocados para la presentación del plan proxecta y con quienes tuve oportunidad de hablar sobre innovación educativa y proyecto educativo de centro además de agradecer a todas las instituciones que me permitieron dirigirme al profesorado gallego y a los participantes en las sesiones por su cariño y su buena disposición al diálogo debo agradecer algo más sutil la oportunidad de hilar tres ponencias y una charla en el ies sobre proyectos entiendo la educación como praxis como acción que comienza en la toma de conciencia de dónde podemos mejorar o qué debemos solucionar para después definir un proyecto de transformación en cualquiera de los planos de actuación educativa el aula enseñanza a través de proyectos el centro el proyecto educativo o el propio sistema educativo en el plano más institucional o político estos tres planos están interconectados y cuando uno de ellos se para es necesario reflexionar qué está ocurriendo en los otros dos pues los síntomas se observan en uno de los planos pero los problemas se comparten en los tres desde la perspectiva del desarrollo profesional un educador o una educadora es una persona de acción estar al nivel del reto de educar implica una actitud de búsqueda permanente de cuestionamiento de la propia práctica de replanteamiento de las tradiciones para depurarlas u olvidarlas de construcción de nuevos modos de ser estar y hacer en educación no es fácil ser educador en el siglo xxi pero eso sí tampoco es aburrido hace ya más de tres años me preguntaba a mí mismo si yo tenía algún proyecto y ya de paso también te preguntaba a ti amable lector amable lectora si tú tenías un proyecto anímate la vida está en permanente fase beta y la escuela también publicado por laura andrade en 11 53 a m 0 comentarios etiquetas enseñanza basada en proyectos galicia proyecto lingüístico de centro proyectos 24 diciembre 2012 notas de fin de año ii sobre las tic en la universidad hay pequeños acontecimientos en la vida que te hacen sentir orgulloso que tus propios alumnos y alumnas demanden por segundo año consecutivo que des un curso en tu facultad es uno de esos sucesos que te hace sentir bien como profesional aunque sea a costa de reconocer que si lo piden no es sólo porque seas mejor o peor sino por cubrir una necesidad y un vacío en su plan de estudios del grado de magisterio la formación en tic mi compañero julio torrecillas y yo hemos impartido este curso en nuestra facultad sobre pdi hemos dedicado cuatro viernes a trabajar con nuestro alumnado en torno a la pdi tomando como referencia la idea de que la pdi sin un buen ple es sólo un sensor muy caro y probablemente más inútil que la pizarra tradicional como ya escribí en educacontic el curso pasado desafortunadamente la incorporación de las tic en la universidad está siendo mucho más lenta de lo que esperábamos y necesitamos sería necesario un profesorado universitario más capacitado para un uso creativo y eficaz de las tic pero desgraciadamente hoy por hoy el profesorado universitario no acaba de ver que las tic son sus aliadas para la docencia para la investigación e incluso para su estatus y el impacto de sus publicaciones a través de una buena estrategia digital las tic pueden dar visibilidad a publicaciones que a veces quedan ocultas tras revistas sometidas a feroces regímenes de suscripción que restan impacto e interés a lo que se escribe en ellas pero esta idea que pronto desarrollaremos en el curso la web social en la universidad es todavía poco valorada entre la comunidad universitaria como ya escribí en educacontic el poco peso de las tic en la universidad provoca que éstas tengan una presencia muy limitada en los planes de estudio de magisterio como igual ocurre con los idiomas y como me temo que también ocurre en muchas otras titulaciones la pelea de las distintas áreas de conocimiento por su propia parcela de poder plazas materias etc deja fuera en muchas ocasiones cuestiones transversales de gran importancia para la formación del propio alumnado en ese sentido recientemente se ha celebrado en la red andaluza de formación un debate sobre la formación del profesorado incluyendo la formación inicial del profesorado obviamente hacer este debate sin la participación expresa de la universidad es como dije en twitter hablar por hablar la universidad desgraciadamente vive en su propia torre de marfil y no va a cambiar por muchas apelaciones morales y profesionales que hagamos en lugar de esto mi propuesta es que las consejerías de educación incidan en los programas contrato por los cuales se rige en buena medida la actividad universitaria en todas sus parcelas si las consejerías negocian retos y objetivos concretos con las universidades y las facultades de educación y sus departamentos éstos pueden ser incluidos en los programas contrato y podremos entonces aspirar a un cambio real en la universidad diálogo comprensión de la estructura de las instituciones y búsqueda de mecanismos para la innovación y el cambio son tres peticiones lógicas para las consejerías de educación y las universidades encargadas de la formación inicial del profesorado hay espacio para la mejora pero tenemos que encontrar el camino que nos lleve a ella yo aún no he perdido la esperanza publicado por laura andrade en 8 18 a m 0 comentarios etiquetas formación inicial del profesorado tic 23 diciembre 2012 notas de fin de año i equipos directivos ha pasado más de un mes desde mi última entrada desde la ponencia de daniel cassany que blog tuitee el pasado 15 de noviembre no he tenido la tranquilidad para poder escribir en de estranjis es curioso lo normal sería escribir más cuando más haces porque tienes cosas que contar pero este blog siempre lo he escrito desde el sosiego y las etapas de mucho viaje y mucho trabajo me han apartado temporalmente de él podríamos pensar que he estado en barbecho y por eso retomo ahora algunas de esas ideas en estas notas de fin de año como estas notas llevarán orden cronológico es decir escribiré mis ideas en la secuencia que llegaron a mí de la mano de ciertas prácticas o experiencias empezaremos hablando de equipos directivos la semana del 19 al 22 mi compañero miguel ángel ariza y yo nos pusimos la capa de icobae y nos fuimos a trabajar con equipos directivos no es la primera vez que lo hacemos y nos gusta hacerlo creemos en la importancia del liderazgo de los equipos directivos y conocemos decenas de ejemplos de centros que funcionan bien o mal dependiendo de cómo se ejerce ese liderazgo desde la dirección ok también conocemos centros que funcionan bien o mal a pesar de su dirección pero lo primero es infrecuente y lo segundo es de por si un problema de liderazgo así que volveríamos al primer enunciado en esta ocasión nos invitaron en las provincias de sevilla y málaga para trabajar con los equipos directivos noveles unas 300 personas en el primer caso y unas 90 en el segundo estos equipos directivos son normalmente personas con una gran experiencia en el sistema educativo y con frecuencia en la propia labor de dirección para ellos sin embargo se diseña una formación muy tradicional organizada en torno a ponencias impartidas fundamentalmente por la inspección educativa o por otros equipos directivos de manera transmisiva junto a algunas actividades dentro o fuera de entornos virtuales este año ofrecimos a los cep de sevilla y málaga una propuesta diferente en sus objetivos y en su formato preocupados por la idea de coherencia en los espacios formativos ofrecimos a los equipos directivos una sesión express de design thinking como ya hemos descrito en educacontic el objetivo era diseñar prototipos que pudieran ser puestos en funcionamiento para la resolución de problemas reales en los centros o para potenciar aspectos positivos que sí estén funcionando a pesar de todos los condicionantes espacio número de participantes experiencia previa del grupo en este tipo de sesiones expectativas horario etc los tres agentes implicados en esta experiencia equipos directivos cep e icobae acabamos con una valoración positiva de estas sesiones de design thinking los participantes mostraron su satisfacción no sólo en la valoración final del encuentro sino en la implicación con el trabajo realizado y en la calidad de sus aportaciones por nuestra parte estamos cada día más convencidos de la necesidad de renovar refrescar los formatos de las sesiones de formación permanente del profesorado experiencias como la semana de los proyectos que ya ha comenzado en lebrija y pronto hará lo mismo en marbella o almería o este design thinking para equipos directivos pretender ofrecer una formación de calidad con un sustento teórico sólido pero en un formato novedoso y atractivo para el profesorado por otro lado la asistencia y la participación de estos equipos directivos nos deja esperanzados en estos tiempos de crisis vimos ganas de pensar juntos de compartir experiencias de encontrar unidos el camino hacia una escuela mejor pronto veremos como una nueva ley da mayor poder a los equipos directivos sintetizaré mi preocupación con una cita poco académica como le dijo el tío ben a perter parker spiderman un gran poder conlleva una gran responsabilidad y necesitamos unos equipos directivos preparados para asumir este gran poder y esta gran responsabilidad nosotros confiamos que los equipos directivos darán la talla no sólo siendo creativos e imaginativos sino manteniendo en los centros la democracia y la convivencia sin los cuales ningún proyecto educativo se puede sostener en pie la educación es una tarea colectiva y los equipos directivos tienen que asumir el reto de construir una mejor escuela democrática e inclusiva confiemos que sea así publicado por laura andrade en 1 22 p m 1 comentarios etiquetas design thinking equipos directivos formación permanente del profesorado málaga sevilla 15 noviembre 2012 identidadesudl daniel cassany sobre aspectos de la identidad en los estudios actuales de literacidad la tarde comienza con el maestro daniel cassany siempre es un placer escuchar a daniel y siempre nos sorprende con nuevos datos y nuevas perspectivas paso a modo twitter para narraros la ponencia su investigación actual es un trabajo etnográfico sobre el impacto del portátil y la red en la escuela especialmente en la lectura y la escritura su tesis fundamental es que con la llegada de internet conlleva el fin del monopolio del estándar escrito acercando la escritura a la variedad de uso de la lengua oral para ejemplificar esta tesis hablará sobre remix la escritura ideofonemática y las transliteraciones su punto de partida son los nuevos estudios de literacidad de base antropológica que definen leer y escribir como prácticas discursivas culturales que ayudan a definir la identidad presenta una visión de literacidad ecológica en la cual se define la literacidad como conjunto de prácticas sociales que se pueden inferir a partir de hechos de escritura las formas de leer y escribir surge en instituciones y comunidades escuela deporte administración iglesia hogar calle con frecuencia se reconoce como lectura lo que ocurre en la escuela pero no es así con la lectura que ocurre en la calle presenta la dis...
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