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ne dos santos dias bragança paulista sp brazil a escola profª ivonne dos santos dias vem passando por um processo de indagações e mudanças em seu currículo e prática pedagógica estamos estruturando uma proposta de trabalho que respeita a infância a diversidade condições e os valores culturais das nossas crianças assim como seus conhecimentos ritmo interesses e experiências nosso plano de ação didática está sendo fundamentado na idéia de que a criança primeiramente necessita ter a percepção de seu corpo inteiro e seu espaço para assim estar preparada para o conhecimento de mundo a conquista dos campos da linguagem socialização alfabetização noções e conceitos matemáticos advém das explorações através do brincar com atividades significativas e prazerosas temos muito a compartilhar com outras escola gestores educadores todos e qualquer pessoa que esteja preocupada com uma educação de qualidade equipe ivonne dos santos dias ver meu perfil completo índice aconteceu na ivonne adaptação aprendizagem pela experiência artes visuais berçário coordenadorpedagógico culinária cultura curriculo desenvolvendo o hábito de leitura equipe pedagógica eu uso e não abuso expressividade e mobilidade familia na escola fique por dentro formação continuada fundamentação teórica gêneros textuais htpc infantil i infantil iii infantil v leitura de mundo linguagem matemática mec mensagem música natureza e sociedade nosso espaço o brincar como prática pedagógica para pensar pedagogia de projetos pensadores prática pedagógica praxis prêmio aquí se brinca projeto brasilidade que calor brincadeiras de verão sugestões um giro pelos ritmos do brasil projeto utilidade publica vamos passear vídeos o que deseja encontrar neste blog intervenção é o adulto na figura do professor que na instituição infantil ajuda a estrututar o campo das brincadeiras na vida das crianças é ele que organiza sua base estrutural por meio da oferta de determinados objetos fantasias brinquedos ou jogos da delimitação e arranjos dos espaços e do tempo para brincar é por meio das brincadeiras que o professor pode observar e avaliar o desenvolvimento das crianças registrando suas capacidades de uso das linguagens assim como suas capacidades sociais e dos recursos afetivos e emocionais que possui rcnei as cem linguagens a criança tem cem linguagens mas roubaram lhe noventa e nove a escola e a cultura lhe separaram a cabeça do corpo dizem lhe de pensar sem as mãos de fazer sem a cabeça de escutar e de não falar de compreender sem alegrias de amar e maravilhar se só na páscoa e no natal loris malaguzzi escola premiada com o selo aquí se brinca 2009 ser educador ninguém começa a ser educador numa certa terça feira às quatro horas da tarde ninguém nasce educador ou marcado para ser educador a gente se faz educador a gente se forma como educador permanentemente na prática e na reflexão sobre a prática paulo freire em a educação na cidade com afetividade para as crianças para que os homens se possam amar como irmãos para que os educadores possam amar as crianças para que a escola possa ensinar é necessário que cada um respeite a cultura dos outros e compreenda a linguagem da criança se o chamado ensino da língua materna que se faz na escola for confundido com o ensino da língua escrita desprezam se anulam se desperdiçam se as componentes básicas da linguagem as atitudes e a expressão corporal a mímica a pantomima o gesto e o dizer particular de cada grupo o dizer através do qual cada grupo exprime o seu saber este ensino da língua materna pode tornar se fator de segregação em vez de ser de integração se os professores não aprenderem antes de ensinarem como funciona a cultura e a linguagem da criança se não souberem avaliar e respeitar o saber e os talentos já adquiridos pela criança andar falar sorrir e se comunicar com o próprio corpo de maneira afetiva com o mundo no seu meio natural se se orientarem pela ideia de que o ler escrever e contar são a cultura e não instrumentos de cultura a escola não educará fará demagogia cultural e segregará socialmente as crianças que não pertençam à sua classe ou aos grupos que seguem as posições teóricas dos intelectuais eruditos sem corpo sem cérebro sem aparelho psíquico não há escrita nem números nem atos operatórios que expliquem as coisas com o corpo se sente e se vive a unidade o duo o trio o 1º o 2º o 3º o eu outrem os outros e ainda se persiste no erro de que a grande desgraça é não saber ler a grande desgraça é não saber que os pássaros têm frio sebastião da gama diálogo e educador já não é aquele que apenas educa mas o que enquanto educa é educado em diálogo com o educando que ao ser educado também educa paulo freire mundo letrado a criança vive em uma sociedade letrada começa a interagir com as letras muito antes de entrar na escola evidencia um ambiente repleto de materiais escritos que despertam a curiosidade ass as criança de nossas pré escolas vive numa sociedade letrada não faz parte de uma sociedade ágrafa a aquisição da língua escrita é imprescindível para que ela tenha ampliadas as suas possibilidades de entender e intervir na realidade sampaio 1997 p 59 vá pra dentro menino imagem menino cândido portinari vai já pra dentro menino vai já pra dentro menino vai já pra dentro estudar é sempre essa lengalenga quando o que eu quero é brincar aprende se o tempo todo dentro fora pelo avesso começando pelo fim terminando no começo se eu me fecho lá em casa numa tarde de calor como eu vou ver uma abelha a catar pólen na flor como eu vou saber da terra se eu nunca me sujar como eu vou saber das gentes sem aprender a gostar quero ver com os meus olhos quero a vida até o fundo quero ter barro nos pés eu quero aprender o mundo pedro bandeira problematização a verdadeira aprendizagem acontece por meio da problematização ou seja quando se força o pensamento a pensar coisas diferentes do habitual gilles deleuse visita à exposição o pequeno principe na oca toda pessoa grande foi criança um dia mas poucas se lembram disso antoine de saint exupéry desenvolvendo o potencial criador a criança tem uma linguagem própria constrói seu conhecimento explorando ações da sua realidade se expressando com seus parceiros visíveis ou invisíveis vicktor lowenfeld o professor como pesquisador não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino ensino porque busco porque indaguei porque indago e me indago pesquiso para constatar constatando intervenho intervindo educo e me educo pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade paulo freire a escola e a prática do brincar se a escola não atua positivamente para o desenvolvimento da brincadeira ela ao contrário age negativamente impedindo que esta aconteça apurando o olhar para melhor conhecer a criança é preciso aprender a vê la observá la enquanto brinca o brilho dos olhos a mudança de expressão do rosto a movimentação do corpo estar atento à maneira como desenha o seu espaço aprender a ler a maneira como escreve sua história moreira apud moraes dias 2003 p 237 o aluno como sujeito pesquisador o aluno pesquisador atua não apenas como um observador mas como sujeito participativo do processo de alfabetização sme sp pois o que importa é o processo não o produto as crianças de zero a quatro anos de idade exploram a arte como uma experiência de aprendizado ou uma vivência e estão mais interessados em fazer arte do que em produzir um belo produto final assim o trabalho do adulto é simplesmente deixar que esse processo aconteça maryann kohl olhar não sei até que ponto o mundo dos adultos é realmente adulto sei que o rico mundo dos adultos esconde muitas coisas enquanto aquele mais pobre nada sabe nem o que esconder uma das coisas que o mundo rico esconde com o maior rigor e rispidez é a condição infantil loris malaguzzi curiosidade sem a curiosidade que me move que me inquieta que me insere na busca não aprendo nem ensino paulo freire sobre avaliação nota se o sucesso de qualquer ensino quando este demonstra que o aluno tem capacidade para construir soluções próprias para novos problemas e não pela sua capacidade de reproduzir informações carvalho 1997 encantamento que a importância de uma coisa não se mede com fita métrica nem com balança nem com barômetros etc que a importância de uma coisa há que ser medida pelo encantamento que a coisa produza em nós manoel de barros informação x experiência informação não é experiência experiência é o que nos toca o que nos acontece experiência seria assim aquilo que vivenciamos com profundidade com o corpo com a mente e com a alma aquilo que nos deixará um legado para reflexões e aprendizados posteriores soraia chung ampliando as possibilidades quanto mais ampla for a gama de possibilidade que oferecemos às crianças mais intensa serão suas motivações e mais ricas suas experiências devemos ampliar a variedade de situações que oferecemos e seu nível de estrutura os tipos e as combinações de recursos e materiais e as possíveis interações com os objetos companheiros e adultos a ampliação desta faixa de possibilidades tambem faz com que os professores sejam mais atentos e conscientes e torna os mais capazes de observar e de interpretar os gestos e a fala das crianças loris malaguzzi para pensar só na verdade quem pensa certo mesmo que às vezes pense errado é quem pode ensinar a pensar certo e uma das condições necessárias a pensar certo é não estarmos demasiado certos de nossas certezas paulo freire paradoxos orgulhamo nos do foco sobre as crianças e contudo não prestamos atenção suficiente ao que elas estão realmente expressando pedimos a aprendizagem cooperativa entre as crianças e ao mesmo tempo raramente sustentamos esta cooperação no nível do professor e do administrador exigimos trabalhos artísticos mas raramente conseguimos criar ambientes que possam verdadeiramente apoiá los e inspirá los pedimos o envolvimento da família mas detestamos dividir a autoria a responsabilidade e o crédito com os pais reconhecemos a necessidade por uma comunidade mas com muita frequência nos cristalizamos imediatamente em grupos com interesses próprios saudamos o método da descoberta mas não temos confiança para permitir que as crianças sigam suas próprias intuições e palpites desejamos o debate mas repetidamente o arruinamos queremos escutar mas preferimos falar somos afluentes mas não protegemos os recursos que nos permitem permanecer assim e dessa forma apoiar a afluência de outros howard gardner escola gaiola e escola asas há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do vôo pássaros engaiolados são pássaros sob controle engaiolados o seu dono pode levá los para onde quiser pássaros engaiolados sempre têm um dono deixaram de ser pássaros porque a essência dos pássaros é o vôo escolas que são asas não amam pássaros engaiolados o que elas amam são pássaros em vôo existem para dar aos pássaros coragem para voar ensinar o vôo isso elas não podem fazer porque o vôo já nasce dentro dos pássaros o vôo não pode ser ensinado só pode ser encorajado rubem alves mais sobre avaliação a avaliação que mais deve interessar o professor não é aquela que compara diferentes crianças mas a que compara uma criança com ela mesma dentro de certo período de tempo assim o professor tem na observação o melhor instrumento para avaliar a aprendizagem dos pequenos eles participaram da atividade em qual momento se envolveram mais o que foi mais desafiador para cada criança e para o grupo essas e outras perguntas ajudam inclusive o professor a planejar as próximas atividades mantendo ou modificando suas propostas orientações curriculares espectativas de aprendizagens e orientações didáticas para a educação infantil 2007 escorregar no barranco que papelão o brincar não depende só de recursos materiais muito mais de recursos humanos o espaço como dimensão do trabalho pedagógico a forma como dispomos o ambiente e os recursos que oferecemos às crianças são fatores determinantes no desenvolvimento infantil e para construirem entratégias de pensamento loris mallaguzzi mestre cuca infantil v prô viviane a educação de uma maneira geral é um processo constituinte da experiência humana por isso se faz presente em todo e qualquer momento dentro ou fora da sala de aula horta na escola a criança precisa reconhecer desde cedo seu pertencimento à natureza sentir se parte integrante dela e não um dominador banho de mangueira é tudo de bom postagens populares aventuras do berçário enxergar nossa criança por inteiro permite garantir melhor seu direito à infância podemos potencializar cada uma de suas experiênc brincando de roda está na hora da roda está na hora da ciranda quem nunca brincou de roda não sabe o que é ser criança ciranda lú c nós estivemos lá palavramiga uma didática poética com chico dos bonecos oficina de arte educação o poeta e arte educador francisco marques o chico dos bo o pequeno príncipe bem vindo venha com o infantil iv b nesta viagem fantástica em busca de um tesouro desconhecido vamos juntos descobrir valores que po cor e alegria nas pinceladas de romero brito este é o título do projeto que se iniciou na sala do infantil v a com o objetivo de fazer as crianças a ampliar gosto pela arte a apren infantil iii a admirável mundo novo o trabalho com crianças pequenas mais um final de ano está chegando e daqui um mês o ano letivo se encerr nenhum título brincar e experimentar identificar os próprios gostos e preferências conhecer habilidades e limites reconhecer se como um indiví nenhum título educação indígena o que não fazer no dia do índio na data em homenagem aos primeiros habitantes do brasil uma série de estereótipos e preconceitos costum culinária sala diferenciada a infantil v a diferenciada b deixe nos um recadinho nós indicamos mauro brincante máscaras feitas com sucatas há 11 anos deixando marcas projeto criança rupestre há 12 anos maria chitinha art patchwork chá de fraldas há 13 anos aprendendo sempre projeto trabalhado 2012 há 13 anos maria elisa q c jornal verdinho há 15 anos todos pela educação a casa de rubem alves seguidores este blog tem o registro do ibsn arquivo do blog 2013 2 setembro 2 aventuras do berçário 2012 1 novembro 1 2011 13 dezembro 1 novembro 1 outubro 3 abril 2 março 5 fevereiro 1 2010 47 dezembro 2 novembro 1 outubro 3 setembro 3 agosto 3 julho 3 junho 5 maio 4 abril 6 março 9 fevereiro 3 janeiro 5 2009 105 dezembro 10 novembro 8 outubro 11 setembro 7 agosto 7 julho 5 junho 11 maio 10 abril 17 março 19 total de visualizações de página os 4 pilares da educação como estrutura do nosso projeto político pedagógico na construção do nosso trabalho procuramos nos fundamentar em princípios que respeitem e valorizem a infancia encontramos nos 4 pilares o apoio para este trabalho a partir destes pilares finidos pela unesco no forum mundial de educação para todos o grupo gestor deste trabalho elaborou a análise a seguir 1 aprender a conhecer além da aquisição de um repertório de saberes implica ...
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