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cualificación, determinen, regirá, principios, normalización, asegurará, discriminación, efectiva, acceso, pudiendo, introducirse, flexibilización, distintas, extenderse, veintiún, sólo, llevará, cabo, atendidas, ordinarios, entiende, aquel, requiera, periodo, ella, determinados, apoyos, atenciones, colaborar, instituciones, asociaciones, promoción, éxito, cuarenta, nueve, apartado, ordinaria, presentar, retraso, madurativo, comunicación, desconocimiento, lengua, encontrarse, vulnerabilidad, socioeducativa, altas, haberse, incorporado, tarde, historia, alcanzar, caso, dispondrán, medios, intelectual, modifican, apartados, hacemos, recorrido, dichos, nota, relativos, contenidos, capítulo, tratan, apenas, sido, modificados, orgánicas, posteriores, repaso, culpabiliza, aplica, creado, buscan, académica, características, comunidades, autónomas, considerado, precedentes, cotoya, 2017, concejo, atiende, suspende, faltas, mañanas, 2002, apoyar, privado, trata, prevenir, fracaso, absentismo, ofrecer, escolares, relacionadas, dada, imposibilidad, servicio, presta, circunscribe, solamente, área, central, vez, agotadas, caben, existen, trabajan, pone, valor, protección, reconoce, sujetos, documentos, defensa, ejes, vertebradores, superior, permitir, contradicen, espacio, estar, cuanto, temprana, intervención, reparadora, ellas, primero, superar, evitar, agravamiento, mismas, crear, entornos, bientratantes, generen, reparadoras, sanas, constructivas, firmes, amables, estructuradas, límites, claros, previsibles, espacios, seguros, referentes, estables, refugiarse, momentos, crisis, detectar, realizar, comprehensiva, centra, profundo, estilo, apego, eventos, traumáticos, significativos, consecuencias, conoceremos, disincronía, madurativa, cronológica, permitirá, diseñar, itinerario, nivel, exacto, encuentren, anteriormente, lleva, van, necesitar, durante, necesita, paciencia, perseverancia, conocimientos, afecta, dura, áreas, inteligencia, socialización, convertir, resiliente, 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difícil, solucionar, tras, agotar, suele, sancionado, pérdida, reiterada, mayoría, casos, reacción, viene, motivada, producen, familiar, influenciado, económico, vive, aquí, presentamos, exponemos, produce, tienen, perjudica, gravemente,

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con mucho compromiso paciencia y perseverancia con conocimientos de cómo afecta la dura experiencia de malos tratos a toda persona en todas las áreas desarrollo inteligencia emociones socialización que sea capaz de convertir el colegio en una experiencia resiliente para el niño de lo contrario se generan experiencias maltratantes que revictimizan a los niños niñas y adolescentes todo lo expuesto anteriormente nos lleva a asumir que son niños y niñas con necesidades educativas especiales que necesitan de nuestra ayuda mucho más que otros y además que esa ayuda la van a necesitar durante más tiempo cubrir esas necesidades pasa por crear entornos bientratantes en las que los y las profesionales generen relaciones interpersonales reparadoras sanas y constructivas firmes y amables estructuradas con normas y límites claros y previsibles con espacios seguros y referentes estables en los que refugiarse en momentos de crisis detectar las necesidades de este alumnado pasa por realizar una evaluación comprehensiva una evaluación que se centra en el conocimiento profundo del estilo de apego de estos niños y niñas la presencia de eventos traumáticos significativos y las consecuencias que esto tiene sobre su desarrollo con ello conoceremos la disincronía entre su edad madurativa y la cronológica esto nos permitirá adaptar y diseñar el itinerario educativo a partir del nivel de desarrollo exacto en el que se encuentren este modelo de espacio educativo debe estar presente en todas las etapas del actual sistema educativo desde infantil hasta secundaria cuanto más temprana sea la intervención reparadora sobre ellos ellas primero podrán superar esas dificultades o evitar un agravamiento de las mismas una sociedad que pone en valor la infancia y su protección que reconoce los niños niñas como sujetos de derechos una sociedad que ha firmado diferentes documentos en defensa de la infancia y que tiene como uno de sus ejes vertebradores el interés superior del menor no puede permitir prácticas educativas que contradicen todo lo anterior en asturias existen experiencias de entidades que trabajan con este alumnado como son programa trampolín desde el año 2006 de la fundación vinjoy para menores entre 13 y 16 años con dictamen de nee relacionadas con trastornos de la personalidad o conducta dada la imposibilidad de cubrir todo el territorio de asturias el servicio que presta la fundación vinjoy se circunscribe solamente al área central del principado para el resto una vez agotadas las otras medidas de atención a la diversidad solo caben las medidas disciplinarias mañanas educativas desde el 2002 de la fundación hogar de san josé el objetivo de este programa es apoyar la integración del menor en su ámbito escolar cuando por medidas disciplinarias es privado de la asistencia al centro educativo se trata por lo tanto de un apoyo que ayuda a prevenir el fracaso escolar y el absentismo los objetivos específicos de este programa son ofrecer un entorno de trabajo a los adolescentes apoyo a las familias y a los centros escolares programa cotoya desde el año 2017 de la asociación el patiu del concejo de llanes este programa atiende a menores entre los 12 y 16 años con trastorno de conducta a los que se suspende el derecho de asistencia a clase por faltas graves de comportamiento precedentes en otras comunidades autónomas hace tiempo que se ha considerado a este alumnado como de necesidades educativas especiales nee por trastornos graves de conducta tal como recoge el art 73 de la loe a partir de esa valoración que no culpabiliza al menor ni aplica como solución medidas disciplinarias se han creado unidades educativas específicas que buscan la inclusión académica y social a través de un programa de currículo adaptado a sus características teniendo en cuenta esta situación queremos hacer un repaso por la legislación educativa vigente nota tener en cuenta que los artículos relativos a la equidad en la educación contenidos en la loe capítulo i art 71 a 75 que tratan sobre la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo apenas han sido modificados en las leyes orgánicas posteriores hacemos un breve recorrido por dichos artículos proyecto de ley orgánica por la que se modifica la ley orgánica 2 2006 de 3 de mayo de educación se modifican los apartados 1 y 2 del artículo 71 quedando la redacción en los siguientes términos las administraciones educativas dispondrán los medios necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal intelectual social y emocional así como los objetivos establecidos con carácter general en la presente ley corresponde a las administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar necesidades educativas especiales por retraso madurativo por trastornos del desarrollo del lenguaje y la comunicación por trastornos de atención o de aprendizaje por desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje por encontrarse en situación de vulnerabilidad socioeducativa por sus altas capacidades intelectuales por haberse incorporado tarde al sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y en todo caso los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado cuarenta y nueve nuevo se modifica el apartado 5 del artículo 72 quedando la redacción en los siguientes términos las administraciones educativas podrán colaborar con otras administraciones o entidades públicas o privadas instituciones o asociaciones para facilitar la escolarización una mejor incorporación de este alumnado al centro educativo la promoción del éxito educativo y la prevención del abandono escolar temprano artículo 73 ámbito se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales aquel que requiera por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta artículo 74 escolarización la escolarización del alumnado que presenta necesidades educativas especiales se regirá por los principios de normalización e inclusión y asegurará su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo pudiendo introducirse medidas de flexibilización de las distintas etapas educativas cuando se considere necesario la escolarización de este alumnado en unidades o centros de educación especial que podrá extenderse hasta los veintiún años sólo se llevará a cabo cuando sus necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las medidas de atención a la diversidad de los centros ordinarios la identificación y valoración de las necesidades educativas de este alumnado se realizará lo más tempranamente posible por personal con la debida cualificación y en los términos que determinen las administraciones educativas corresponde a las administraciones educativas promover la escolarización en la educación infantil del alumnado que presente necesidades educativas especiales y desarrollar programas para su adecuada escolarización en los centros de educación primaria y secundaria obligatoria corresponde asimismo a las administraciones educativas favorecer que el alumnado con necesidades educativas especiales pueda continuar su escolarización de manera adecuada en las enseñanzas postobligatorias así como adaptar las condiciones de realización de las pruebas establecidas en esta ley para aquellas personas con discapacidad que así lo requieran artículo 75 integración social y laboral con la finalidad de facilitar la integración social y laboral del alumnado con necesidades educativas especiales que no pueda conseguir los objetivos de la educación obligatoria las administraciones públicas fomentarán ofertas formativas adaptadas a sus necesidades específicas en virtud a lo expuesto queremos trasladar al parlamento asturiano se está considerando al alumnado con trastorno grave de conducta como un alumno a con necesidades educativas especiales tal como recoge la loe en su art 73 si no es así se está incumpliendo la ley se está identificando y valorando las necesidades educativas del alumnado con nee por trastorno de conducta lo más tempranamente posible la resolución de 12 de marzo de 2020 de la consejería de educación de primera modificación de la resolución de 26 de febrero de 2018 por la que se aprueba el procedimiento de admisión del alumnado en centros docentes no universitarios públicos y privados concertados del principado de asturias dice lo siguiente artículo 28 procedimiento de escolarización del alumnado que presente necesidad específica de apoyo educativo procedimiento para el alumnado que presente necesidades educativas especiales la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad o a trastorno se encuentra supeditada a la realización de un dictamen de escolarización se están realizando los correspondientes dictámenes de escolarización si no es así se está incumpliendo el art 74 2 se están poniendo los recursos necesarios para asegurar la permanencia de estos alumnos as en el sistema educativo la expulsión de estos alumnos as de los centros educativos asegura su permanencia en el sistema están desarrollando las administraciones educativas programas para la adecuada escolarización de estos alumnos as en los centros de educación primaria y secundaria obligatoria si no es así se estaría incumpliendo el art 74 4 en cumplimiento del artículo 75 1 qué oferta formativa adaptada está planteando en asturias la administración educativa puede un centro educativo con los recursos humanos y materiales que tiene dando clase a estos alumnos as en un grupo ordinario con otros 25 alumnos en el aula impartiendo una programación de acuerdo al currículo oficial garantizar que haya un clima de convivencia que permita el normal desarrollo de las clases y el progreso educativo de este alumno a con nee en particular y del resto del grupo queremos hacer también una breve reseña de los derechos de los trabajadores de la enseñanza en la ley orgánica 2 2006 de 3 de mayo de educación se mencionaba como objetivo la mejora de las condiciones en que el profesorado realiza su trabajo así como el reconocimiento apoyo y valoración social de la función docente ya en el principado de asturias podemos leer la ley 3 2013 de 28 de junio de medidas de autoridad del profesorado que indica lo siguiente artículo 1 objeto y finalidad la presente ley tiene por objeto reconocer la autoridad del profesorado y establecer las condiciones básicas de su ejercicio profesional con el fin de procurar el adecuado clima de convivencia en los centros educativos y garantizar el pleno ejercicio del derecho a la educación de todo el alumnado artículo 4 derechos en el ejercicio de la función docente al respeto y consideración hacia su persona por parte del alumnado sus familiares o representantes legales a desarrollar su función docente en un ambiente de orden disciplina y respeto a su dignidad y sus derechos especialmente a la integridad física y moral en el ámbito de sus competencias y de conformidad con la normativa vigente con el problema de convivencia que existe en los centros educativos todos salen perjudicados los alumnos y alumnas expulsados porque se ahonda en su exclusión y el resto de miembros de la comunidad educativa porque no quedan protegidos sus derechos en qué quedó entonces el derecho de ese profesor a a su dignidad e integridad física y moral cómo podrá garantizar al resto del alumnado el pleno ejercicio del derecho a la educación y el de sus familias a que sus hijos e hijas reciban una educación de calidad proposición no de ley por último mencionamos la necesidad de que toda la comunidad a través de los ayuntamientos se implique en la educación de nuestros menores como se señala en el proyecto educativo de avilés las ciudades y los pueblos deben desarrollar unos valores educando en el respeto a la diversidad fomentando el diálogo y potenciando la educación sobre la base de la democracia la igualdad de oportunidades con el objetivo de ser un territorio integrador inteligente solidario y socialmente responsable y cohesionado cobrando especial relevancia las actuaciones dirigidas a las niñas niños y jóvenes en el año 2019 se celebraban en oviedo gijón avilés y en otros ayuntamientos asturianos el día internacional de la ciudad educadora con el lema escuchar la ciudad para transformarla avilés añadía el lema 30 años transformando personas y ciudades para un mundo mejor pues bien nosotros queremos traer la situación de estos menores que son hoy los descartados del sistema educativo al parlamento asturiano porque ya es hora de que su voz sea escuchada y atendida para que a través de una educación adecuada a sus necesidades puedan desarrollarse plenamente como personas y tener la oportunidad de vivir con dignidad y participar en la consecución de ese mundo mejor que todos esperamos por todo lo anterior y considerando fundamental el reconocimiento de la dignidad de las personas como base de la paz la justicia y la libertad y el derecho a que el menor pueda lograr a lo largo de las diferentes etapas educativas el pleno desarrollo de su personalidad derechos estos reconocidos en la declaración universal de los derechos humanos en la convención sobre los derechos del niño y en nuestra propia constitución considerando que para cumplir el principio de equidad debe garantizarse la igualdad de oportunidades para que todos los alumnos as alcancen su pleno desarrollo y los objetivos generales de cada etapa considerando que la loe en su art 73 que sigue vigente incluye como alumnado con nee necesidades educativas especiales el que presenta trastornos graves de conducta teniendo en cuenta que el art 71 2 de la mencionada ley manifiesta que las administraciones educativas deben asegurar los recursos necesarios para que este alumnado alcance los objetivos antes mencionados teniendo en cuenta que en el art 72 5 se contempla la posibilidad de esta colaboración con otras administraciones o entidades públicas o privadas para facilitar la escolarización y una mejor incorporación al sistema educativo así como prevención del abandono escolar temprano se insta a la administración educativa del principado de asturias a que reconozca a los alumnos as que presentan trastornos graves de conducta o con grave riesgo de abandono escolar como alumnado de nee a través de los correspondientes dictámenes de escolarización disponga los recursos necesarios para que este alumnado a partir de la edad que se determine pueda ser atendido mediante un programa de currículo adaptado a sus necesidades en unidades educativas específicas mostrar el texto completo ocultar el texto completo descargar el documento pdf noticias el patiu de llanes pide el plan trampolín para niños con problemas de comportamiento lunes 31 de enero ...