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fourth, grade, hazardous, relationship, between, goal, orientation, well, being, adolescence, redesigning, create, time, school, troubles, come, home, impact, struggling, learners, current, issues, interview, with, alfie, thousand, oaks, corwin, battle, over, new, york, three, rivers, hurting, what, can, about, referencias, proponemos, actividad, física, socialización, parten, alemania, elschenbroich, 2004, entrevistaron, disciplinas, serie, experiencias, ellas, encontrarían, siguientes, querer, perder, cocinado, limpiado, cama, trabajado, pasado, días, enteros, experimentar, cuerpo, flota, agua, participado, guerra, almohadas, pasar, noche, fuera, hábitos, hacia, gusto, ciencias, favorecer, idea, propone, solución, involucrar, toma, cree, tomar, directrices, expuesto, largo, suelen, mandarse, ocurrir, estén, mandado, necesitan, resulte, demasiado, hacerla, testimonios, reales, placer, asocia, encuentra, divertido, siente, castigo, primer, encantaban, libros, solía, leyéndolos, ahora, raramente, coge, asignado, despiertan, aumento, premisa, errónea, relaciona, afirmación, demostrablemente, falsa, suficientes, conduce, involucradas, comprensión, comprensiva, relacionadas, resolución, determinante, carole, ames, citado, cuantitativos, cualitativos, involucran, dependen, dedicado, ganan, pierden, amigos, intereses, creativos, revisión, realizada, frustración, falta, pérdida, perjuicio, ventaja, extiende, aprendidos, recinto, menores, mandados, tengan, igual, conservatorio, música, tarde, piano, dan, clases, dibujo, deportes, familia, típica, media, cien, padre, varios, jerárquica, determinada, miembros, trabaja, dedica, única, exclusivamente, cuidado, actualidad, trabajen, monoparentales, encuentran, desventaja, aquellas, contexto, fueron, viven, entornos, socioculturales, desfavorecidos, preocupante, consecuencias, negativas, acarrea, recaen, responsables, circunstancias, discriminatorios, recogidos, corregidos, asignados, gastaran, cinco, corregir, gastaría, treintaicinco, día, corrigiendo, supone, total, ciento, tres, año, analizamos, estructuradas, encontramos, pasan, quitamos, comidas, quedarían, siguiendo, recomendaciones, defensores, dispondría, higiene, corporal, imaginar, después, máximo, determina, aprovecha, dispone, hicimos, tenido, ropa, lavar, profesora, susana, terminado, hoy, termine, colegios, implicación, formas, obligándoles, solos, pasen, negativo, tratarse, interacciones, tensas, frustrantes, reducir, ocio, dedicar, incrementan, aquellos, favorables, priori, piden, tomen, convierten, expresado, bennett, mandatareas, sicario, alejan, jóvenes, odian, frecuentemente, hacerlos, analizaron, perciben, baja, asignan, cansancio, menor, fundamental, enganchar, asegurar, evitan, mandan, corriente, interesante, currículo, institución, exigencia, encontraron, expresó, había, hobbies, divertían, sentirse, exhausto, peso, general, positivas, tests, elaborado, exponía, introducción, mínimo, inexistente, importantes, optimizar, 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es de los deberes 10 minutos por curso cooper 2001 un alumno en 6º de primaria dispondría de 1 hora para el resto de actividades higiene corporal socializarse jugar leer es difícil imaginar que después de todo el trabajo en casa los alumnos van a estar al máximo de sus posibilidades en el aula según ellsasser 2007 lo que determina el éxito no es el tiempo que dedican en casa sino la cantidad de tiempo de calidad para el aprendizaje que se aprovecha en clase además los deberes son tradicionalmente recogidos corregidos y asignados en clase si sólo se gastaran cinco minutos en cada clase a corregir deberes un alumno con siete horas lectivas gastaría treintaicinco minutos al día corrigiendo deberes en el colegio lo cual supone un total de más de ciento tres horas lectivas al año 6 son discriminatorios los deberes tradicionales están diseñados para la familia típica de clase media de hace cien años padre madre varios hijos con una estructura jerárquica muy determinada y en la cual uno de los miembros la madre no trabaja y se dedica única y exclusivamente al cuidado de los hijos dudley marling 2003 en la actualidad familias donde los dos padres trabajen o familias monoparentales se encuentran en desventaja respecto a aquellas que tienen un contexto familiar similar al de la época en el fueron diseñados mayor es la diferencia cuando los alumnos viven en entornos socioculturales desfavorecidos kralovec buell 2000 lo más preocupante es que las consecuencias negativas que acarrea no hacer los deberes recaen habitualmente sobre los alumnos sin tener en cuenta que ellos no son responsables de sus propias circunstancias hyde 2008 por otro lado los deberes son mandados en la mayoría de los casos sin que los profesores tengan en cuenta la vida personal de los alumnos da igual si van al conservatorio de música y practican 4 horas cada tarde de piano o dan clases de dibujo o practican deportes 7 los efectos positivos de los deberes son menores que los efectos negativos según los expertos la ventaja más importante de hacer deberes en casa es que extiende los contenidos aprendidos en el colegio más allá del recinto escolar marzano pickering 2007 entre los efectos negativos de los deberes una revisión realizada por kohn 2006a de las investigaciones sobre los deberes muestran que los alumnos obtienen frustración falta de tiempo para otras actividades pérdida de interés por aprender o perjuicio en las relaciones familiares según bennet y kalish 2007 haciendo deberes los estudiantes ganan muy poco si a cambio pierden tiempo para dormir jugar socializarse con sus amigos o dejar de desarrollar sus intereses propios incluso si estos son académicos creativos o sociales 8 la mayoría de los aprendizajes no dependen de la cantidad de tiempo dedicado el aumento del tiempo de estudio en casa parte de una premisa errónea que relaciona directamente la cantidad de práctica con el aprendizaje según kohn 2006a la afirmación mayor tiempo generalmente lleva a un mejor aprendizaje es demostrablemente falsa ya que existen suficientes casos en los que más tiempo no conduce a un mejor aprendizaje especialmente cuando están involucradas la comprensión y la creatividad tanto en lectura comprensiva como en tareas matemáticas relacionadas con las resolución de problemas se han encontrado resultados que demuestran que el tiempo de práctica no es determinante kohn 2006a según carole ames citado por kohn 2006a el aprendizaje no depende de los cambios cuantitativos sino de los cambios cualitativos en la forma en que los estudiantes se ven a sí mismos en relación a la tarea o la forma en que se involucran en el proceso de aprendizaje 9 los tradicionales deberes no despiertan el interés de los niños testimonios reales a mi hija de primer curso le encantaban los libros y solía estar leyéndolos pero ahora ella raramente coge un libro que no se le ha asignado mi hija no lee por placer porque ella asocia leer con los deberes y no lo encuentra divertido lo siente como un castigo crain 2007 como ya se ha expuesto en alguna otra ocasión a lo largo del artículo los deberes suelen mandarse sin tener en cuenta a los alumnos con lo cual puede ocurrir que en alguna ocasión se estén mandado tareas para alumnos que no necesitan una mayor cantidad de práctica para otros a los que no les resulte útil o incluso para otros para los que la tarea es demasiado difícil como para poder hacerla sólo kohn 2007 propone como solución a este problema utilizar los deberes para involucrar a los alumnos en el proceso de toma de decisiones ya que cree que la mejor forma en que pueden aprender es tomar decisiones en lugar de seguir directrices 10 hay otro tipo de actividades que el alumno puede hacer en casa por las tardes o durante el tiempo libre las actividades en casa deben ayudar a los niños a desarrollar buenos hábitos de salud actitud positiva hacia la escuela mejorar el gusto por la lectura y las ciencias y favorecer la idea de que aprender no sólo es algo que se hace en el colegio marzano pickering 2007 en un estudio realizado en alemania por elschenbroich 2004 se entrevistaron expertos de diferentes disciplinas sobre una serie de experiencias o aprendizajes que tienen que tener los niños a los siete años y que poco o nada tienen que ver con las tareas tradicionales entre ellas se encontrarían las siguientes querer ganar y saber perder haber cocinado limpiado hecho la cama trabajado pasado días enteros con los padres poder experimentar que el cuerpo flota en el agua haber participado en una guerra de almohadas pasar una noche fuera de casa etc las tareas que proponemos para hacer en casa o durante el tiempo libre tienen más que ver con el desarrollo de la creatividad el descanso la actividad física la socialización etc y que parten de la voluntad y del interés del niño referencias bennet s kalish n 2007 the case against homework how homework is hurting our children and what we can do about it new york three rivers press cooper h 2001 the battle over homework thousand oaks ca corwin press crain w 2007 an interview with alfie kohn encounter education for meaning and social justice 20 4 13 23 dudley marling c 2003 how school troubles come home the impact of homework on families of struggling learners current issues in education 6 4 ellsasser c 2007 do the math redesigning homework to create more time for learning encounter education for meaning and social justice 20 4 43 54 galloway m k pope d 2007 hazardous homework the relationship between homework goal orientation and well being in adolescence encounter education for meaning and social justice 20 4 55 69 hyde m 2008 the effects of math homework on student achievemente in the fourth grade kennesaw state university graduate publications center kohn a 2006a la verdad acerca de los deberes las tareas innecesarias persisten por causa de las ideas equivocadas sobre el aprendizaje education week kohn a 2006b the homework myth why our kids get to much of a bad thing cambridge ma dacapo press kohn a 2007 rethinking homework principal kralovec e 2007 a brief history of homework encounter education for meaning and social justice 20 4 8 12 kralovec e buell j 2000 the end of homework how homework disrupts families overburdens children and limits learning boston beacon marzano r j pickerin d j 2007 the case for and against homework educational leadership 64 6 ohanian s 2007 the homework revolution encounter education for meaning and social justice 20 4 90 97 see more at http actualidadpedagogica com 6 sthash jfskiaoy dpuf publicado por alex en martes octubre 21 2014 no hay comentarios enviar por correo electrónico escribe un blog compartir en x compartir con facebook compartir en pinterest martes 12 de agosto de 2014 personas y máquinas del hardware al software hay cierta similitud entre el avance de las personas y los ordenadores en estos últimos 60 años allá por los años 50 los científicos nos informaban de la correlación entre el ejercicio físico moderado y la buena salud a partir de entonces comenzamos a cuidar nuestro hardware prácticamente en esa época comenzaban los primeros ordenadores en las oficinas y los hogares primaba el hardware se trataba de tener la máquina más potente ibm marcaba el paso a sus competidores una vez superado el hardware cuando las prestaciones de los ordenadores dejaba de ser un problema el software se abría camino algo parecido nos está ocurriendo o debería ocurrirnos a las personas habiendo integrado que el deporte moderado mejora nuestra salud superado el hardware estamos comenzando a darnos cuenta de que tenemos que prestar más atención a nuestro software las emociones el s xxi será el siglo donde la conciencia de nuestras emociones la inteligencia emocional las sensaciones nuestra salud mental la percepción las relaciones sociales la interactuación humana real o virtual tendrán un espacio primordial en la vida de las personas y si lo trasladamos a la educación hace tiempo que disponemos del hardware mobiliario pantallas digitales cuadernos o tablets incluso contenidos para cuándo el software publicado por alex en martes agosto 12 2014 no hay comentarios enviar por correo electrónico escribe un blog compartir en x compartir con facebook compartir en pinterest martes 16 de julio de 2013 valorar el proceso no el producto generalmente se tiende tanto por parte de la sociedad como por parte de algunos maestros y profesores a valorar el producto final muy por encima del esfuerzo realizado esto puede valer en una sociedad de adultos donde poco nos importará cuánto ha empleado un carpintero en terminar una mesa valoraremos el producto final y lo compraremos o no otra cosa será lo que haga el carpintero que no vende mesas dejará el trabajo se esforzará más innovará para hacer una mesa mejor que sus competidores aprenderá de su competencia estas actitudes de esfuerzo y mejora se deberían valorar durante la enseñanza obligatoria y más aún en los cursos iniciales tanto por familias como por profesores los alumnos muestran sus tareas sus trabajos hacen los exámenes y por ello por su producto final reciben una nota pocas veces se mira detrás de un trabajo mediocre que ha recibido horas de esfuerzo y de superación no puedo pero debo seguir no voy a aprobar pero debo intentarlo no creo que saque buena nota pero sigo debo mejorar con respecto al anterior trabajo las familias encantadas de que el niño traiga un sobresaliente lo felicitan y si tiene un suficiente le critican sin tener en cuenta el proceso para obtener esa calificación no nos damos cuenta lo importante que es para el niño apreciar su trabajo y esfuerzo muy por encima de la nota obtenida quizá si realizásemos una ponderación entre lo que el alumno es capaz de hacer en ese momento y lo que consigue hacer obtendría mejor nota que el alumno más aventajado del aula este desequilibrio entre esfuerzo realizado y resultados obtenidos genera actitudes de protección y huida que influyen directamente en la autoestima de la persona con todo lo que eso conlleva pero alguien podría pensar que el mundo no es de color rosa y también deben aprender a fracasar y es verdad pero aprender del fracaso no es una actitud innata conlleva actitudes de superación y de gestión de las propias emociones que hacen que sea complicado para los niños una evaluación activa por parte de todos reconociendo avances como fruto del esfuerzo y también aspectos de mejora a su alcance zdp hará que el niño se vea cada vez más capaz y motivado publicado por alex en martes julio 16 2013 no hay comentarios enviar por correo electrónico escribe un blog compartir en x compartir con facebook compartir en pinterest sábado 1 de junio de 2013 redes el aprendizaje social y emocional las habilidades ver vídeo redes el aprendizaje social y emocional las habilidades publicado por alex en sábado junio 01 2013 no hay comentarios enviar por correo electrónico escribe un blog compartir en x compartir con facebook compartir en pinterest martes 23 de abril de 2013 mesa redonda tic escolapios el miércoles 17 de abril tuvo lugar la 1ª mesa redonda sobre las tic el evento fue organizado por el equipo de nuevas tecnologías del colegio y se enmarca dentro de una semana enfocada al uso de las tic por parte de nuestros alumnos en la que se les muestran prácticas adecuadas y se reflexiona en el uso de las mismas el formato de mesa redonda surgió con la intención de ofrecer a las familias opiniones representativas de diferentes ámbitos educativos del colegio como son nuestros exalumnos familias y profesores el aforo estaba limitado a unas 50 personas lo cual permitía utilizar un local que facilitaba la interacción con los asistentes iñigo lópez de munain abría el coloquio mostrando a las familias las actividades realizadas con los alumnos de eso bto y presentando a los contertulios no hubo recetas milagrosas para nadie pero sí coincidieron todos en varias cuestiones por ejemplo no podemos poner puertas al campo todos nuestros hijos y alumnos están o estarán en alguna red social y usarán la tecnología para comunicarse por tanto debemos acercarnos a esta realidad conocer un poco su mundo para saber a qué atenernos y cómo acompañarles no hagamos en el mundo virtual lo que no haríamos en el real el sentido común funcionará también en el virtual los exalumnos expertos en informática simplificándolo mucho nos recuerdan que siempre tenemos que tener un antivirus en el ordenador y que existen programas que limitan el uso de internet tanto de tiempo como de webs incluso podríamos limitar el acceso al propio ordenador la comunidad escolar tiene el deber de educar en el buen uso de las tic la tecnología puede dificultar la concentración en otras tareas hay que apartarla cuando se convierte en un distractor utilicemos el sentido común a la hora de comprar o regalar tecnología a los niños muchas veces no tienen la madurez suficiente para usar adecuadamente lo que tienen algunas prácticas que recriminamos a los hijos con el uso de la tecnología son calcadas a las que teníamos nosotros cuando éramos adolescentes esta hora tuvo bastantes minutos más que 60 y aún así quedó corta se priorizó dar la palabra a las familias por encima de otros temas previstos para la mesa al final buenas sensaciones por parte de todos algo corta pero ya se sabe lo bueno si breve dos veces bueno nos vemos en la próxima publicado por alex en martes abril 23 2013 no hay comentarios enviar por correo electrónico escribe un blog compartir en x compartir con facebook compartir en pinterest lunes 25 de febrero de 2013 menos gramática y más redacción todos estamos de acuerdo en que el objetivo del lenguaje en todos sus aspectos es la comunicación siendo la forma algo secundario que puede influir en la eficacia del mensaje en cuanto al lenguaje escrito quizás los profesores nos hemos centrado mucho en la forma puede que sea porque siempre se ha hecho así y o porque es más fácilmente calificable sea cual sea el motivo no estaría mal retomar el sentido de la lengua e instruir a nuestro...