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tion et d une forme d expertise ci joint la partie invisible du travail juste pour préparer un cours source christophe marchand et julien ebersold auquel il faut rajouter le temps devant les élèves qui n est pas un temps de surveillance de vigilance de présentation de transmission verticale mais un difficile équilibre entre mise au travail situation problème explicitation reformulation adaptation relance soutien auquel il faut rajouter de quoi préparer la journée élèves pas si autonomes la semaine auquel il faut rajouter les corrections et je ne parle pas des moyens de l éducation nationale des budgets parfois mirobolants sortis des revenus familiaux pour l école posted by vanessav 5 commentaires envoyer par e mail blogthis partager sur x partager sur facebook partager sur pinterest catégorie crpe porte d école ouverte séquences samedi 5 août 2023 de la géométrie reprendre les concepts et les propriétés l année dernière je n ai proposé que peu de géométrie à mes élèves rappel des cm2 troubles dys associés enfants hospitalisés de jour pour des raisons de temps ils pouvaient avoir jusqu à 2 heures de rééducation par jour sur le temps de classe 1 2 jour débloquée ils ont profité d énormément de projets chronophages et parce que je voulais tout reprendre avec eux mais différemment j ai joué sur leur motivation faire du beau dans leur cahier ainsi ils ont dessiné des frises géométriques une par jour en les coloriant puis dans la dernière période des symétries j y reviendrai source frises de cenicienta et j ai choisi encore et toujours de travailler avec eux les concepts en leur donnant du sens et en les manipulant ce qui est compliqué avec des élèves dys sortis du circuit ordinaire ceux que j ai c est qu ils ont pour certains tellement été cabossés par l école ordinaire je ne rentrerai pas ici dans les détails ou qu ils ont dû rentrer dans le moule se faire transparents qu ils peuvent faire illusion un peu par exemple ils vont reconnaitre les formes planes à priori ils se font une image mentale du triangle mais dès que les formes géométriques sont sous une représentation non stéréotypée il y a difficulté voici des exemples de rectangles et de triangles non stéréotypés les formes sont penchées tournées les côtés ne sont pas verticaux ni horizontaux nous n avons pas le repère de la feuille pour nous aider les côtés ne sont ni parallèles ni perpendiculaires aux bords de la feuille le second rectangle propose des dimensions moins conventionnelles le second triangle n est pas particulier il a 3 côtés de longueurs différentes et aucun angle droit a chaque fois que je leur ai donné des formes géométriques j ai arrondi les bords de leur feuille pour qu ils n aient aucun côté droit le vocabulaire géométrique doit avoir du sens les propriétés sont explicitées nous avons repris les côtés les sommets les angles je me suis servi du fabuleux matériel suivant les côtés barrettes rouges et les sommets flèches bleues sont différenciés indépendants l approche de l angle droit s est faite plus tard source au tisme et école inclusive et ils ont manipulé avec le non moins fabuleux matériel de l atelier géométrique montessori oui oui j en ai un pour la classe moi qui le rêvais pour le fiston là les sommets sont des épingles ou des attaches parisiennes les côtés des barrettes de bois colorées en classe je les fais rechercher avant de leur donner les informations et de mettre les affiches associées ci dessus avec les barrettes montessori pouvez vous me construire un carré les élèves choisissent 4 barrettes colorées et forment un quadrilatère oh vous avez tous pris 4 barrettes comment cela s appelle en géométrie a a pris 4 barrettes vertes b 2 barrettes vertes et 2 bleues c a pris 3 couleurs différentes lequel a construit un carré qu est ce que cela veut dire quand les barrettes sont de même couleur là pas encore de notion d angle droit etc en individuel l a montré seule les différences entre carré et rectangle avant de les chercher sur le modèle de formes complexes associant des formes simples mais alors ils n utilisent aucun instrument en fait c était assez rare car parmi mes élèves beaucoup avaient aussi une forme de dyspraxie difficile alors de tenir la règle l équerre de mettre assez de pression avec une main sans bouger et de faire une trace précise sans trop appuyer sans bouger de l autre ils ont paradoxalement beaucoup tracer de cercles réflexion approfondie grâce à une discussion de professeurs sur instag oui oui ce geste si délicat peut être encore plus complexe le compas est le dernier instrument utilisé le geste de la main est travaillé autrement la tenue et la pression des doigts thamographe et spirographe la rotation du poignet la toupie la motivation du dessin et des couleurs puis des ateliers le dessin à main levé en premier avec ce qu il faut comme indices pour que je vois qu ils ont compris un carré peut ainsi être représenté comme un quadrilatère aplati si et seulement si les côtés ont été légendés comme de longueurs égales un angle droit apposé d ailleurs je refusai les carrés plus ressemblant à priori mais sans légende je prenais alors des barrettes et formais un quadrilatère autre que carré pour les pousser à me dire ce qui n allait pas j avais aussi pris beaucoup de temps avec le lutin de la maison à ce sujet ici un tracé réel et une autocorrection grâce à du calque fabuleux ateliers de maitresse margot instag et j ai travaillé avec eux le parallélisme la perpendicularité les angles la symétrie je vous montrerai posted by vanessav 3 commentaires envoyer par e mail blogthis partager sur x partager sur facebook partager sur pinterest catégorie cm1 cm2 ebp m géométrie montessori porte d école ouverte troubles dys jeudi 3 août 2023 comment préparer des enseignements pour élèves aux troubles dys l année dernière j apprenais que j allais enseigner à des élèves aux troubles dys associés or je ne suis pas une enseignante spécialisée la formation a duré 2 jours dont 1 était construisez votre grille d observation personnelle car les besoins de vos élèves sont différents d un trouble ou handicap à l autre bah oui mais justement comment on la crée cette grille parce que oui a l inverse des autres écoles où le programme délimite une progression par cycle là il faut partir de l élève extrait du programme avec modification 2020 en mathématique s pour le cycle 3 infographie de virginie gorgone dans une classe ordinaire toutes les écoles même dites inclusives parce que pas de temps à accorder plus que ça aux élèves aux besoins particuliers et pas assez de formation du corps enseignant la programmation suit un déroulé induit par la méthode choisie pour la classe de cm2 que j avais eu auparavant j avais choisi la méthode de rémi brissiaud manuel j apprends les maths cm2 voici ce que ma progression comment je découpe la programmation de mon année en période donnait extrait là tout est différent nous partons des élèves nous les observons finement je devais enseigner à des élèves de cm2 mais ne pouvais pas partir de cette trame tout simplement parce que mes élèves étaient dyscalculiques ou aux fonctions exécutives faibles par exemple mémoire de travail ou planification de la tâche alors justement faut il partir de leur trouble ou de la didactique de la matière déjà le trouble les troubles dys sont dyscalculie dyslexie dysorthographie dyspraxie dyschronologie dysphasie j avais bien sûr chercher ce que cela voulait dire moui et encore il nous faut plus d informations pour savoir comment adapter alors il faut se tourner vers des ressources d enseignants ou d orthophonistes extraits d un poster 2 pages de ressources école inclusive cartes mentales de carole gadré orthophoniste site dix sur dys importantes car elles nous permettent de comprendre ce que cette difficulté entraine il y a bien le geva sco guide d évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation ce document à fournir à la mdph maison départementale pour les personnes handicapées est une grille d observation déjà construite mais identique à tous les handicaps et troubles et puis il y a la grille d observation de bruno egron inspecteur ash je vous conseille de lire son livre et tout au moins de retrouver sa grille et l explication de cette observation évaluation ici oui mais bon au quotidien dans la classe quelles adaptations aides apporter parce que moi assez naivement je pensais que reprendre les bases adapter les supports expliciter apporter des supports visuels de réactivation des notions accompagner les procédures que tout cela allait suffire et qu il me fallait juste repartir d un niveau plus bas ils sont en cm2 reprenons les bases du ce2 tout faux mes élèves avaient déjà eu des professeurs de ce2 de cm1 excellents ou moins bons mais ils avaient déjà eu les apprentissages les adaptations les remédiations les élèves avaient besoin d une différenciation complète de reprendre les bases autrement oui c est bien de connaitre les troubles les conséquences au niveau pédagogique mais il faut aussi comprendre les différents concepts étapes procédures mis en place pour chaque notion donc de la didactique pour comprendre les opérations mentales les compétences et les savoirs extrait des fabuleuses fiches de préparation au crpe de maitresse amélie du nouveau dans mon cartable soit pour la lecture décodage vocabulaire compréhension vers la production d écrits voilà à quoi je passe mon temps depuis un an et parce que j aurai des élèves de cm1 cm2 aux troubles dys associés l année prochaine un peu comme cette année donc et que je compte passer le capei certificat d aptitude professionnelle aux pratiques de l éducation inclusive je suis encore plus exigeante sur mes recherches a suivre posted by vanessav 2 commentaires envoyer par e mail blogthis partager sur x partager sur facebook partager sur pinterest catégorie ebp porte d école ouverte troubles dys lundi 31 juillet 2023 je vais entamer ma 5ième rentrée scolaire en tant qu enseignante alors que dire de cette reconversion professionnelle à part qu elle confirme une passion justement déjà une passion alors pourquoi pas une vocation car je suis tout de même une vieille nouvelle prof j ai adoré l école j aimais aussi y aller pendant les vacances merci calendrier décalé des vacances dans cette classe multi niveaux car classe unique de campagne je n ai jamais été une bonne élève j ai fait mes devoirs j ai adoré suivre les lectures cursives proposées lectures autonomes demandées par le professeur les leçons de choses j aimais comprendre pas du tout apprendre par coeur j aimais découvrir mais pas de vocation puis en faculté de sociologie être professeur de socio me tentait mais il fallait le lier à l économie pouah j avais dans l idée qu enseigner à des élèves plus motivés car post bac était plus valorisant j en ris aujourd hui alors cette reconversion c est la parentalité qui m y a amenée découvrir un apprentissage par la manipulation par la compréhension ce que je proposais au lutin et puis cet immense pas dans la profession vocation non mais respect admiration pour les professeurs ces adultes référents qui bon an mal an ont tenu leurs engagements m ont proposée des ouvertures sur le monde des modes de compréhension passion oui oui oui j ai adoré mettre en oeuvre des manipulations pédagogiques j adore encore plus la didactique comprendre comment nous apprenons depuis le concours le crpe le meef 2 master de l enseignement de l éducation et de la formation j ai eu beaucoup de niveaux différents en maternelle ps petite section ms moyenne section en élémentaire cp ce2 cm1 cm2 en fait il ne manque plus que gs et ce1 je n ai pas enseigné toutes les matières et toutes les notions sur chaque niveau car j ai été à mi temps ou en fractionné le plus souvent sauf l année scolaire qui vient de se terminer professeur d une classe de cm2 alors oui le programme est dense comme chaque année en élémentaire me direz vous bah pas tant que ça mes élèves étaient en hôpital de jour 9 élèves 1 en situation de handicap moteur les 8 autres avec des troubles de l apprentissage très très importants des troubles dys cumulés dyslexie dysorthograhie dyspraxie dyscalculie dyschronologie et cette mystérieuse dysphasie soit des élèves avec des compétences allant du cp au cm2 j ai cru un temps qu il fallait juste reprendre les bases non acquises mais non mes élèves avaient déjà eu des professeurs de cp de ce1 de ce2 de cm1 enseigner à des ebp élèves à besoins particuliers ne veut pas dire redire mais adapter tout je propose donc de continuer à partager sur cet enseignement celui qui devient le mien posted by vanessav aucun commentaire envoyer par e mail blogthis partager sur x partager sur facebook partager sur pinterest catégorie ebp enseignement spécialisé porte d école ouverte troubles dys articles plus anciens accueil inscription à articles atom maîtresse vanedo apprentissages maison et ressources de professeur des écoles depuis 2020 je suis officiellement professeur des écoles certains contenus seront donc le résultat d une démarche plus conventionnelle mais rien ne vous empêche de piocher sur les apprentissages précédents ce sera peut être plus flou mais il y avait de l idée ressources pour les professeurs des écoles comme cette séquence porte d école ouverte ressources pour pe agir s exprimer arts album codé arts ce1 ce2 cm1 cm2 cp crpe cycle 2 cycle 3 découvrir les nombres ebp emc enseignement spécialisé explorer des formes explorer le monde f edl f lecture f oral f écriture gs géographie histoire m gdeurs et mes m géométrie m numération et calculs m rés de pb ms mobiliser le langage organisation ps qlm temps sciences séquences troubles dys agir s exprimer sport cycle 1 catégories quelques unes sont plus détaillées juste en dessous apprentissages et éveils 567 un chemin de thé 152 humeur 151 prendre soin de je suis 137 littérature picorée 133 bizarreries gustatives 121 un petit air de musique 113 balades 109 l art en tête 104 yaël ou ma parentalité 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frö e bel 3 gestuel 31 gramm...