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モーリタニア, マリ共和国, ベナン, ブルキナファソ, ニジェール, ナイジェリア, トーゴ, セネガル, シエラレオネ, コートジボワール, ギニアビサウ, ギニア, ガンビア, カーボベルデ, ガーナ, 西アフリカ, 中央アフリカ共和国, チャド, 赤道ギニア, サントメ, プリンシペ, コンゴ民主共和国, コンゴ共和国, カメルーン, ガボン, アンゴラ, 中部アフリカ, レソト, ボツワナ, ナミビア, エスワティニ, 南部アフリカ, ルワンダ, モザンビーク, モーリシャス, 南スーダン, マラウイ, ブルンジ, タンザニア, ソマリア, セーシェル, ジンバブエ, ジブチ, ザンビア, コモロ, ケニア, エリトリア, エチオピア, ウガンダ, 東アフリカ, リビア, モロッコ, チュニジア, スーダン, エジプト, アルジェリア, 北アフリカ, 南アメリカにも分類され得る, 中央アメリカと南アメリカに跨っている, カリブ海地域にも領土を有する, ナヴァッサ島, ヌエボ礁, セラニャ礁, モントセラト, マルティニーク, ボネール, ユースタティウスおよびサバ, サバ島, ユースタティウス島, ボネール島, フランス領ギアナ, フォークランド諸島, プエルトリコ, バミューダ諸島, タークス, カイコス諸島, マールテン, マルタン, サンピエール島, ミクロン島, バルテルミー島, サウスジョージア, サウスサンドウィッチ諸島, ケイマン諸島, グリーンランド, グアドループ, キュラソー, イギリス領ヴァージン諸島, アンギラ, アルバ, アメリカ領ヴァージン諸島, 自治領, ボリビア, ペルー, ベネズエラ, ブラジル, パラグアイ, スリナム, コロンビア, ガイアナ, エクアドル, ウルグアイ, アルゼンチン, バルバドス, バハマ, ハイチ, トリニダード, トバゴ, ドミニカ国, ドミニカ共和国, セントルシア, セントビンセント及びグレナディーン諸島, セントクリストファー, ネイビス, ジャマイカ, グレナダ, キューバ, アンティグア, バーブーダ, カリブ海地域, メキシコ, ホンジュラス, ベリーズ, パナマ, ニカラグア, コスタリカ, グアテマラ, エルサルバドル, 中央アメリカ, アメリカ合衆国, 北アメリカ, アメリカ州, 紅海の沿岸国でもある, アクロティリおよびデケリア, 北キプロス, 南オセチア, アブハジア, ジョージア, アルメニア, アゼルバイジャン, 南コーカサス, ヨルダン, イエメン, バーレーン, サウジアラビア, クウェート, カタール, オマーン, アラブ首長国連邦, ペルシア湾, パレスチナ国, レバノン, シリア, 西アジア, トルクメニスタン, タジキスタン, キルギス, ウズベキスタン, 中央アジア, モルディブ, ブータン, バングラデシュ, パキスタン, ネパール, スリランカ, イラン, アフガニスタン, 南アジア, ラオス, ミャンマー, マレーシア, ベトナム, ブルネイ, フィリピン, 東ティモール, シンガポール, カンボジア, インドネシア, 東南アジア, モンゴル国, 朝鮮民主主義人民共和国, 中華民国, マカオ, 中華人民共和国, 大韓民国, 東アジア, 極東連邦管区, シベリア連邦管区, ウラル連邦管区, 北アジア, ウィキプロジェクト, 継続教育, 第3期の教育, 教育段階, 専門教育, モンテッソーリ教育, 特殊教育, 宗教教育, ギフテッド教育, 教育改革, へき地教育, 教科教育, 多文化, 国際理解, 情報教育, 社会科, 物理学, スポーツ, 優境学, 経済学, デザイン, ビジネス, 多国語, 教育の分野, 無償教育, 持続可能な開発のための教育, 教育工学, 教育権, 教育の自由, 教育研究, 教育評価, yale, lux, 公文書館, スイス歴史辞典, 国立図書館, fast, 典拠管理データベース, 未来の教室, innovation, 経済産業省, コトバンク, 占領下, 隷属された民族などで違法とされた教育を行うこと, 英語版, アンダーグランド, エデュケーション, ホリスティック教育, 勤労青少年教育, 正確性は下がるが, 教育などのために理解しやすい簡略化したものを教えること, 例として, 地球儀, 原子模型, 電子配置, 子供への嘘, 教育関係人物一覧, 分野別, 教育関係記事一覧, 次世代育成能力, 合理主義, コーチング, iearn, ウィキバーシティ, ウィキブックス, 保育思想, に関連の辞書項目があります, ウィクショナリー, 2014年, glance, report, 1787, eag, 86巻, 224頁, 213, 比較教育学における, 政策移転, を再考する, partnership, schools, for, liberia, を事例に, 日本教育行政学会年報, 42巻, 2016年, 163頁, 147, グローバル教育政策市場を通じた, 教育のヘゲモニー, の形成, 教育研究所の対外戦略をめぐる構造的問題の分析, 国立大学法人化は失敗だった, 有馬朗人元東大総長, 文相の悔恨, 大場淳, 日本における高等教育の市場化, 日本教育学会, 185, 196, 堀谷有史, 高等教育における商業化についての考察, キャピタリズムと知識の公共性, 早稲田大学大学院教育学研究科紀要, 別冊19号2, 2012, 上山降大, キャピタリズムを超えて, アメリカの大学と科学研究の現在, ntt出版, slaughter, leslie, l1997, academic, capitalism, politics, policies, entrepreneurial, johns, hopkins, press, デレック, ボック, 宮田由紀夫訳, 商業化する大学, 玉川大学出版部2003, ney, york, times, 1093, acrefore, 9780190264093, 013, 180, 2005年, 334, 93370, 光文社, 高学歴ノーリターン, 中野雅至, 480, 42308, 筑摩書房, 希望格差社会, 山田昌弘, 103, 285, 305, 自分をデフレ化しない方法, 文藝春秋, 文春新書, 2010年, 180頁, 勝間和代, 1年間の授業料, 900万円, でも入学希望殺到, 超富裕層向け, 全寮制スクール, の実態, ドイツ教育費無料ってほんと, 中島さおり, なぜフランスでは子どもが増えるのか, フランス女性のライフスタイル, 要ページ番号, フランス政府の公式ページ, 国際協力総合研修所, 開発課題に対する効果的アプローチ, 2002年5月, 国際協力開発事業団, 令和2年, 回参議院議員通常選挙全国意識調査, 平成30年7月, 第48回衆議院議員総選挙, 全国意識調査, moe, 2011, pp84, cardiff, p243, pp31, pp5, 346, 350, p33, stern2009, wiekliem, effects, opinions, internationalstudy, vol, 2002, 141, 157, international, journal, public, opinion, research, ダニエル, ゴールマン, こころの知能指数, 1996年, 民主化指標の考察と検証, 識字率との相関分析を通じて, 国際関係論集, 第4号, 2003年度, 2004年4月, 立命館大学, 藤原郁郎, 国家とイデオロギー, 田村俶訳, 1975, 1977年, 監獄の誕生, 監視と処罰, 1922, 1976年, 新装版, 1982年, 414, 51703, 誠信書房, 佐々木交賢, 教育と社会学, 2014年10月15日時点の, よりアーカイブ, 2016年1月1日閲覧, オリジナル, perspectives, competence, centre, lifeling, programme, 2016年2月1日閲覧, enhancing, 川本亨二, 教育原理, 日本文化科学社, 1995年, 教育学講義, 民主主義と教育, 政治学, ニコマコス倫理学, の影響を受けた, london, allen, unwin, 1966, ethics, 分析哲学, 男性標準労働者の生涯賃金, 中卒2億2千万円, 高卒2億6千万円, 大学院卒2億9千万円, ユースフル労働統計, 労働統計加工資料集, 2007年版, 2007年, 254, 538, 49031, 労働政策研究, 研修機構, 第十三条, この規約の締約国は, 教育についてのすべての者の権利を認める, 締約国は, 教育が人格の完成及び人格の尊厳についての意識の十分な発達を指向し並びに人権及び基本的自由の尊重を強化すべきことに同意する, 経済的, 社会的及び文化的権利に関する国際規約, 昭和50年代の日本の製造業において, 教育水準の高まりが1, ポイントほど経済成長の高まりに寄与した, 昭和59年, 労働経済の分析, 第ii部1, 労働白書, 労働省, 家庭教育のうち人間社会において基礎的な, をこどもに示すことは特に, 聖書では子を教えるのは親の責任とされている, 申命記, 口語訳, 脚注の使い方, 事業において, 成績の高い先進国が, 政策市場を開拓し, 自国の教育モデルを海外に売る, 教育の輸出, 現象が生起していると指摘されている, pisa, グローバル教育政策市場とpisa, 日本でも高等教育の市場化が問題とされている, 大学改革において, 2004年に, に移行したが, 学長らが失敗であったと批判している, 有馬朗人, 国立大学法人, 国立大学, 1950年代から, が教育の, を目指し, を提唱した, 近年は, 学長のデレック, ボックが, の商業化を批判している, 市場原理の大学への導入を, キャピタリズム, として批判されることもある, ハーバード大学, ミルトン, フリードマン, 経済学者, マネタリスト, なども問題とされている, 商業化, しかし日本においては, 実際のデータを見てみると学歴による生涯賃金の差は比較的小さいという見解もある, 単年度の見かけの給与はともかくとして, 学校に通うことで働いて収入を得る年数が減る分, 生涯賃金があまり増えない, 全日制で, 大学院まで進むと, 統計的に見て大卒よりもかえって生涯賃金は下がる場合が多い, とのデータもある, 一般論として言えば日本の企業は大学院修了者をあまり歓迎していない, 日本においては, 教育を投資と考える傾向は低い, 2005年現在の日本の社会では, 勉強して良い大学に入れば, 良い企業に入れる, という仕組みはすでに崩れてきたことが幾人かの論者によって指摘されている, 例えば関東圏で例を挙げると, 東京大学や他の六大学などを卒業していても, になってしまう可能性もある, フリーター, 収入面での効果が, 比較的多くの人々の関心を集めている, 各国においては, が上がるほど生涯賃金も上がる傾向にある, 各国における学歴と収入については, 教育段階と収入, 教授ブライアン, は教育内容よりも, が重視されるが, その点からいえば, 学校教育のほとんどは無駄な, であり, 政府も教育支出を削減すべきであるとする, 社会に出ても役に立つことはなく, 学生もすぐに忘れるほどで, 単に時間の無駄となっており, 必須科目から選択制にしたり, または授業の水準をあげて成績下位の生徒を落第にすれば無駄はなくなるともいえるが, しかし, を使って非実用的な教科を教える授業の廃止, が最も有効であると主張する, なぜ美術を勉強するという選択肢に, をかけて納税者が負担しなければならないのか, それより, の非実用的な学部は閉鎖し, 政府の, を受けられない, に非実用的な専攻の学科を創設すればいい, と提案し, 現在問題になっている高額授業料にしても, 無益な進学を抑制しているだけでなく, 専攻の最適化にも役立っていると述べる, 私立大学, ローン, 助成金, 公立大学, 外国語, 公共経済学, が進んでいる, 日本での, も厳然と存在しており, 生徒の親の収入は平均約1000万円で, 東京大学合格者は学費の高額な, 出身者が多くを占めている, 中高一貫校, 少子高齢化, 少子化, 教育費のうちで国や自治体が費用を出している比率が, 世界の先進諸国の中で比較しても, イギリスでは, が運営財源を国に頼らず, 寄付の, の利子で補っていおり, 国家からの独立, 自立を実践している, 日本にもあり, 世界の富裕層に支持されている, は年間学費は1200万円を超える, 元英国首相の, の首相, らを輩出したイギリスの, などもある, ハロウスクール, ジャワハルラール, ネルー, ウィンストン, チャーチル, ボーディングスクール, 授業料, インデペンデント, スクール, では公共機関が行う教育, 国立や公立の, 幼稚園から大学まで, の授業料が全て無料である, ドイツも小学校から, 大学院に至るまで, 公立校ならば学費が無料である, フランスでは, の理念にもとづいた制度が徹底しており, 公立の教育施設においては, 幼児教育から大学教育まで授業料が一切無料で, 教育を受けたい人は, 親の経済状態などにかかわらず教育を受けることができる, 誰が教育費を捻出するかは, と大いに関係してくる, 教育費を子供が負担するとすると, 収入が無い子供は捻出できず, 親が全て出すとすると, 富裕層が教育を受け, 貧困層は教育が受けられず, が守られず, が生まれる, 子供は親を選んで生まれてくることができない, 親の状態によって教育が受けられる, 受けられないなどという差が生まれてしまうようでは, 本人の素質や努力によってどうにもならない, 生まれ, によって人間が根本的に差別されてしまう, ということで, 基本的に人道に反した状態であるということになる, を守るためには, 教育費は公的に捻出されなければならない, すなわち, 国家や地方政府が出すということにしなければ, 子供が, が守られないことになってしまい, 非人道的な状態になってしまうわけである, を定めている, 国際人権規約, 各国の平均教育費については, 各国の教育費, 教育がもたらすこれらの肯定的な機能に対しては疑問の声も一部で上がっている, 基礎的な教育の実施で期待される所得, 生産性の向上や市場経済への移行などといった経済効果や, 政治における民主化の前進, 社会における人口の抑制などといった効果が, 必ずしも顕著には現れていないことが指摘されている, 経済面においては, の上昇による労働者の質的向上が, を押し上げる効果があることが指摘されている, 教育の経済効果, 経済成長, 進学率, n国党, れいわ, 国民民主党, 自由党, 希望の党, 民進党, 2017, これに対して, は学歴問わず最も支持される政党である, ただし, 学歴が高いほど自公支持率は低くなる傾向が見られ, 支持政党なしが選択される傾向にある, 平成29年, の調査, および令和元年, 調査でも概ね同傾向にあった, 第25回参議院議員通常選挙, 第48回衆議院選挙, 10月22日, 2017年, 明るい選挙推進協会, 前節で説明した通り, アメリカの大学教員における政治的傾向では, が50, が11, リベラルが優勢である, 二年制大学を含む全大学教員, 四年制大学教員, 米国教育者の政治的傾向, 政党支持率, における教員の政治的傾向の調査によれば, より優勢であり, 特に大学でこの傾向が強く, 専攻での割合は, 支持者1人に対して, 支持者5人, 系では共和党支持者1人に対して民主党支持者8人にのぼった, の教授を対象とした調査では, が共和党支持で, を含む全大学教授を対象とした調査では, が共和党だった, リベラル優勢の傾向は, エリート校になるにつれ高まり, 四年制の, 系大学と博士課程を持つエリート大学の方が, よりも, リベラルの割合が高い, の教育でも同様で, 12の公立校の先生の支持政党は, が共和党, が支持政党なしという結果だった, コミュニティカレッジ, リベラルアーツ, 二年制大学, 四年制大学, 社会科学, 人文学, アメリカ合衆国の教育機関, 各国において教育年数が長いほどおおむね, 的価値観を持つ者が増えることが明らかになっている, 個人主義, views, american, academics, 人間の幸福になれる, 幸福になれないというのは, 知能指数, ではなく, 他の人々の気持ちが分かる, などといった感情指数, のほうが, 影響が大きいということが, 近年の研究で明らかになってきている, それどころか, 卒業後の人生を追跡調査してみると, iqばかりが高い人は, eqが高い人と比べてその後の人生では, 職業や家族などの点で恵まれず, 当人も幸福を感じる割合が低かった, 端的に言えば, 知能ばかりを上げることを目標とした教育を受けても, 教育は幸福の役に立つどころか, かえって人を不幸にしてしまう, の上昇が, に寄与すると考えられることが多いが, 識字率と民主化との間の相関は一般に考えられている程には高くなくむしろその反例も見つかることから, この考えは, 西欧市民社会の誤謬である可能性, を指摘する見解がある, そのほか社会的な面においては, 教育の普及が, に寄与するといった主張や, 教育水準の上昇が, や衛生状態の改善に寄与するといった主張などがある, 幼児死亡率, 民主化, 開発学, などと同様の, 特有の, であるとした, 学校教育が近代社会に支配的な, 装置であると論じた, 教育が, または固定化する機能を果している, 教育は, を再生産しているとの, 教育は社会の多数派の, を押し付けているという, などが有名である, 多文化主義, フェミニズム, 家父長制, ハーバート, ギンタス, サミュエル, ボールズ, バジル, バーンスタイン, ピエール, ブルデュー, 再生産, 不平等, 文化的, イデオロギー, ミシェル, 教育を行った結果としてどのようなことが起こるかについては, に与える影響と, に与える影響の両面がある, における教育の, 方法的社会化, であると捉え, と個々人の双方が必要とする, の形成であるとした, 教育が適切な効果, 機能を果していない場合には, 教育の機能不全, 教育がむしろ否定的な効果, 機能を果している場合には, と呼ばれることがある, 逆機能, 政治社会, 教育が社会に及ぼす効果として, 社会などに与えるものが議論されている, 学校教育を含む教育活動は, 社会一般に対しても大きな影響を与える, 狭義で教育問題とは, この局面で生じる問題を指すことがある, を通じて結果として社会に与える影響の他にも, のあり方や, のあり方, などの問題として, 教育問題は広く社会病理の一領域をなしている, こども, 学習者, 学力低下, 少年犯罪, 管理教育, 文化などは教育活動に大きな影響を与えているが, こうした影響が問題を生じさせることがある, 国の諸, はもちろん, にも大きな影響を与えている, マスコミ, 教育に関わる問題, とりわけ教育が社会に関わる問題のことを, 特にその深刻さを強調する場合には, または, とも呼ぶ, 教育活動は複数の人間が集まって行われる以上, そこに必然的に社会が生まれる, 学校や, などはその例である, そこにおいて何らかの問題が生じることがあり, 関係などがここに含まれる, 学級崩壊, 不登校, いじめ, 教育危機, 教育病理, 教育効果に関する議論は, などを改善する上で欠かせない一方, 可能なもののみに置き換えがちな点には注意が必要である, 教育を受けた, に起こる変化を, の向上が思い浮かべられることがある, 現在の日本では, に関わる学力を紙面の試験で, できるもの, とりわけ, で計る傾向が強く, このことに対して強い批判が長年存在しつつも, 現場では不可欠となっている実態がある, その一方で, への教育を中心として, こどもの自発的な, を尊重すべきだとする, の考えも強い, 日本の小学校における, や小中学校の, この考えに影響を受けたものであると言われている, 現段階の学校教育では成績や課題の提出の有無などを物差しで生徒を測る事で成績を測定するため, 個性を伸ばす力がかけている, 総合的な学習の時間, 生活科, 経験主義, 児童中心主義, 進歩主義, 問題解決学習, 一つは, の体系的な構造に従って系統的に教育を行うべきだという, の立場である, これは特に教育段階が上がるにつれて教育内容が学問の体系に近づく, 系統学習, 教育方法に関しては大きく二つの立場が対立している, 体育の分野がある, 正確な, という共通基盤がなければ正しいコミュニケーションや共同生活すら図れないし, またそうした知識をいかに活用していくかという, 等の技能も不可欠である, 知識や技能のみならず, 社会生活を営む上での基本的な道徳を教育することに価値を置く見解や, 社会で生き抜く体力を重視する見解もある, 教育の内容について詳しくは, 新しい教育内容として, がある, 性教育, 国際理解教育, 環境教育, 人権教育, 創造力, コミュニケーション, 思考力, 教育のために用いられる素材は, 伝統的な, や従来から, 学習などで用いられてきた音声教材に加えて, 近年では科学技術の発達に伴い, などを積極的に活用する動きが高まっている, などの最新機器も用いられ始めている, インターラクティブ, ホワイトボード, 電子黒板, インターネット, マルチメディア, コンピュータ, 教科書, 教育施設の中でももっぱら教育のために設立される施設を, 学校において行われる教育を, と呼び, その就業年数や義務の有無など学校に関する制度を, 教育の行われる, 学校のみならず, のような, 広く社会において教育的な機能を果す施設を含めて考えられる, 基本的な生活態度の養成という観点からは, での教育も含まれる, 娯楽施設, 映画館, 美術館, 教育に関する法律を, 等も含める場合には, 教育法令, 教育法, 日本の教育政策については, 教育政策の課題は国によって大きく異なっているが, においてはおおむね, の解消や, 化への対応などが, の多くでは, の向上が, 求められている, 就学率, 知識社会, 経済競争, 社会的格差, 先進国, 日本の教育政策と教育制度, といい, が中心となるが, 社会教育など学校外の制度もある, 教育制度は, の年限など, 国によって異なっている, 日本においては初等教育, ならびに前期中等教育, が義務教育となっているが, この年限は国によってまちまちで, 後期中等教育, 日本における, にあたる, までを義務教育としている国家もあれば, 初等教育のみを義務教育としている国家もある, しかし総じていえば, 義務教育の規定のない国家は非常に少なく, ほとんどの国家においてはなんらかの形で義務教育期間が存在している, 高等学校, 中学校, 小学校, mooc, 教育の対象は他者であるとは限らず, 自分自身であることもあり, その場合には, と言うことがある, self, autodidacticism, インフォーマル教育, ノンフォーマル教育, オルタナティブ教育とは, 代わりに用いられる, 教育のことで, 非主流派教育のことを指し, 自宅ベース教育, などがこれに含まれる, シュタイナー教育, サポート校, フリースクール, でタワーの模型を作り, 構造物の構成法を学ぶ男の子, special, 障害のために公教育を受ける能力がない者に対しての教育である, 直接的に特定の商業, 工業に結び付く訓練志向の教育である, 職業教育は, といった学校教育に加え, の体系も取り, 工学者, 建築家, 芸術家などの分野がある, インターンシップ, 徒弟制度, 職業大学, 職業高等学校, 学校教育において, その実践上の目的, 方法等をまとめたものを, 教育課程は, 通例では, の3段階に分け, この前に, を位置づけることもある, カリキュラム, 教育課程, 各国の教育達成段階については, などの組織化され構造化された環境で, など明示的に指定され行われる学習をフォーマル, 正式な, formal, 明示的に学習として指定されているわけではないが, 学習サポートの観点から学校教育に組み込まれている学習をノンフォーマル学習, 余暇に関連する日常の活動から生じる学習を非公式の学習, informal, こうした教員資格は, などで教師となるための専門教育を受けたものに与えられるが, 教員資格を持たないものを教員として雇用することも, 公教育の立ち上げ時や急拡大時など, 有資格者の不足する場合においては行われることがある, こうした教員は, と呼ばれ, 戦前の日本や独立直後のアフリカ諸国などにおいて, 初等教育においては広く行われた, になるには, 教員資格は必要ない, 大学の教員, 代用教員, 師範学校, 教育学部, 特定の集団に対して, 一定の様式の学習内容をあらかじめ用意しておいて, 組織化され体系化された教育活動を指す, フォーマル教育は, の集団に対して, その分野の, を保持する者によって, 授業を施すことを明確に目的とした環境, の施設, 体育館など, において, 行われる, 多くの学校制度はすべての教育選択肢, たとえばカリキュラム, 物理的な教室設計, 教師と生徒の相互作用, 評価方法, クラスのサイズ, 教育活動, その他多くの点について, 理想の値, アイディアを中心に支配的に設定されている, 教員資格, で中等教育を受けている女性たち, mook, 従来は, 学校教育と社会教育は, 行政上の制度としても別になっており, また教育を受ける人も教育を行う人も異なっていたため, それぞれ独自の方針を持つものとして機能したので上記のような概念枠で理解しても特には問題は無かったが, 近年では社会が, 社会へと方針を転換してきているため, つまり一旦学校を卒業した人々もその後に本格的に学習を行うようになってきたため, 状況が変化してきている, 生涯学習が広まってきたことにより, 学校が, ある程度以上の年齢の人々の生涯学習の場として活用されることが増え, それに伴い, 学校側も従来のような, 20代までの, 若い人だけを念頭に置いた教育では学び手の要求にこたえられなくなってきており, 変わりつつあるためである, 生涯学習, ひとりの子供が, 家庭教育と学校教育の両方を受けている, 上記の3分類以外にも, 企業が, の職業人としての資質を高めるために行う教育, 訓練や, 従業員の, を高めたり, 自分が, の一員だとの自覚を持ちそれに貢献すること, を育てるために行っている教育は, 企業内教育, 共同体, citizenship, 市民性, 人間性, 従業員, 特にこどもに対して, 定められた学校で, 教えることを専門とする教職員によって計画的, 組織的, 継続的に行われる, しばしば, というと, この学校教育が連想されるほどに, 学校は教育の場の中核を成している, こうした学校中心の教育観には問題がある, による分類もあり, あるいは, に分類する方法もある, 児童教育, 乳児教育, 教育の分類方法はいくつもある, 一般に教育は, 行われる場に応じて, の3つに大きく分けて把握されている, しかし教育が必要であるとしても, それが人間にとって可能なものでなければ, 教育はやはり正当性を失うことになる, は教えうるか, と問い, としての自然的素養を重視した, 現在において教育可能性が問題となるのは, 教育がいかに可能か, の問題や, 教育がどこまで可能か, という教育の限界の問題としてである場合が多い, 哲人統治者, なぜ教育が欠けてはならないのかという問題について, 人は教育によって, になる, と述べ, 人間らしく生きるために教育が必要であると論じた, を喪失した, が多いといわれる現代において, なぜ教育が必要かが改めて問われる状況にある, イマヌエル, 教育を行う理由のことを, と呼ぶことがある, これには, 教育の必要性と教育の可能性の二面から論じられることが多い, 正当性, 道徳主義の教育目的では, 伝統的に, のためとするか, の維持, 発展のためとするかで論争がある, 前者は, の立場で, 人が一人の人間として豊かで幅広い, を身につけることで, らしく生きることができるという考えである, こうした考え方は, 一部の, 教育として実現している, 教育の目的を社会的な必要という観点から捉え, を重視する立場もある, などはこの現れである, 専門職大学院, リベラルアート, 教育それ自体が上手くいくように教育目的を定めるもの, プラグマティズム, ジョン, 機能主義, と言った教育の外にあるものから教育目的を定めるもの, 道徳主義, 教育の目的, をどうとらえるかで2つの立場が存在してきた, 教育目標, 教育を, の対象とする, 教育学は, などの研究方法を利用して, 教育とそれに関連する種々の事物, 理念を研究する, などの基礎的な分野のほか, などの実践的分野がある, 各国における教育学のあり方は, その国の, のあり方とも密接に関わっている場合が多い, 教員養成, 教科教育学, 臨床教育学, 教育方法論, 教育史学, 歴史学, 社会学, 心理学, 文献上で確認できる日本で初めて作られた教育制度は, である, その後も, を教育する場が存在し, に入ると一般庶民が学ぶ, が設けられるようになった, までの近代的な, が確立するのは, 時代である, の教育は, に基づいている, 教育基本法, 日本国憲法, 寺子屋, 江戸時代, 大宝律令, 701年, 制度化された教育について, まで遡ることが一般的である, 高等教育機関は古代より世界各地に存在してきたが, 現代の大学につながる高等教育機関が成立したのはヨーロッパの, においてであって, 11世紀末には, が成立していたという, 近代教育につながる教育学の祖形は, 17世紀に, によって作られた, 18世紀に入ると, を著し, この影響を受けた, によって学校教育の方法論が確立された, またペスタロッチは主に初等教育分野に貢献したのに対し, 彼の影響を受けた, は幼児教育に, は高等教育に大きな足跡を残した, 19世紀に入ると, 以降の, の必要性から, 民衆に対する教育の必要性が強く叫ばれるようになり, 多くの国で公教育が導入され, 初等教育については義務化される国が現れ始めた, 化の流れは産業化された国々を中心に広がっていったものの, 多くの国で, に対する, として施行されるようになったのは, に入ってからである, 特にヨーロッパや, のカトリック圏諸国においては, 初等教育を国家ではなく教会が担うべきとの意見が根強く, 19世紀における主要な政治の争点のひとつとなった, この論争は20世紀に入るころにはほとんど国家側の勝利となり, ほとんどの国で初等教育は基本的に国家が担うものとなっていった, に独立した, の新独立国においても教育は重視され, 各国政府は積極的に学校を建設し, 教育を行っていった, これにより, 世界の, は20世紀を通じて上昇を続け, より多くの人々に公教育が与えられるようになっていった, 20世紀, 一般教育, 労働者, 産業革命, ヘルバルト, フレーベル, ハインリヒ, ペスタロッチ, ジャン, ジャック, ルソー, コメニウス, ボローニャ, 古代ギリシア, も念頭に置けば, 教育は人類の有史以来存在してきたものと考えることができる, 日本教育史, 西洋教育史, 最古の大学ともされる, での講義風景, では教育または, に近い行動が見られる例があり, などの, では子供に狩りの練習をさせるために弱らせた獲物をあてがう, 以下では, における教育について述べる, 肉食獣, 高等動物, 学習者の理解を伴う, ものの見方が広がる, 価値あるものの伝達, 教育を受けた者, という概念の内在的な意味を探求し, の立場から, を次の3つの基準を満たす活動として限定的に定義した, richard, stanley, ピーターズの定義, 語義からの定義の例を挙げると, 連れ出す, 外に導き出す, という語に由来することから, 教育とは, 人の持つ諸能力を引き出すこと, とする, ducere, ラテン語, éducation, フランス語, 漢語としての, 得天下英才, 而教育之, 三楽也, 天下の英才を得て, 而して之を教育するは, 三の楽しみなり, とあるのが初めである, 語義からの定義, 近年では体験型学習や国際交流を通じた教育活動も注目されている, 人間を望ましい姿に変化させ, 価値を実現させる活動, に内在する素質, 能力を発展させ, これを助長する作用, 人を導いて, な人間とすること, などを教え授けること, 教え育てること, きょういく, という語は, 以下のような意味がありうる, 多義的に使用されており, first, robotics, competitionにおける学生, の風景, この項目では, 一般的な概念としての教育について説明しています, その他の用法については, をご覧ください, 曖昧さ回避, フリー百科事典, ウィキペディア, ウィキデータ項目, メタウィキ, 他のプロジェクト, 印刷用バージョン, pdf, 形式でダウンロード, ブックの新規作成, 書き出し, レガシーパーサーに切り替え, 短縮urlを取得する, このページを引用, ページ情報, この版への固定リンク, ファイルをアップロード, 関連ページの更新状況, リンク元, 日本語, ノート, ページ, リンクを編集, isizulu, 閩南語, bân, lâm, ⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵖⵜ, ⵜⴰⵏⴰⵡⴰⵢⵜ, vahcuengh, ייִדיש, isixhosa, winaray, volapük, tiếng, việt, vepsän, kel, vèneto, oʻzbekcha, ўзбекча, اردو, українська, татарча, tatarça, xitsonga, türkçe, tok, pisin, toki, pona, setswana, tagalog, türkmençe, ትግርኛ, ไทย, tetun, తెలుగు, தமிழ், sakizaya, kiswahili, svenska, sunda, sesotho, српски, srpski, shqip, soomaaliga, chishona, gagana, samoa, slovenščina, slovenčina, simple, සිංහල, srpskohrvatski, српскохрватски, davvisámegiella, سنڌي, scots, sicilianu, sardu, ᱥᱟᱱᱛᱟᱲᱤ, саха, тыла, русиньскый, русский, română, ရခိုင်, runa, simi, português, پښتو, پنجابی, piemontèis, polski, picard, kapampangan, ਪੰਜਾਬੀ, ирон, livvinkarjala, occitan, nouormand, isindebele, sesewula, novial, bokmål, nynorsk, nederlands, नेपाल, भाषा, नेपाली, plattdüütsch, napulitano, မြန်မာဘာသာ, mirandés, malti, melayu, मराठी, ဘာသာမန်, ꯃꯤꯇꯩ, ꯂꯣꯟ, монгол, മലയാളം, македонски, minangkabau, malagasy, мокшень, banyumasan, मैथिली, मगही, madhurâ, latviešu, lietuvių, ລາວ, lombard, ladin, limburgs, lingua, franca, nova, lëtzebuergesch, latina, кыргызча, kernowek, kurdî, کٲشُر, къарачай, малкъар, 한국어, yerwa, kanuri, ಕನ್ನಡ, ភាសាខ្មែរ, қазақша, tyap, qaraqalpaqsha, ქართული, jawa, lojban, patois, ᐃᓄᒃᑎᑐᑦ, inuktitut, italiano, medžuslovjansky, íslenska, ido, гӏалгӏай, ilokano, igala, igbo, interlingue, indonesia, jaku, iban, interlingua, հայերեն, magyar, kreyòl, ayisyen, hrvatski, fiji, hindi, हिन्दी, עברית, hawaiʻi, 客家語, hak, ngî, hausa, gaelg, wayuunaiki, avañe, galego, gàidhlig, kriyòl, gwiyannen, gaeilge, frysk, furlan, arpetan, français, føroyskt, võro, suomi, فارسی, estremeñu, euskara, eesti, español, esperanto, ελληνικά, kadazandusun, deutsch, dansk, cymraeg

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を次の3つの基準を満たす活動として限定的に定義した 2 教育内容 価値あるものの伝達 教育効果 ものの見方が広がる 教育方法 学習者の理解を伴う 高等動物 では教育または しつけ に近い行動が見られる例があり 猫 などの 肉食獣 では子供に狩りの練習をさせるために弱らせた獲物をあてがう 以下では 人間 社会 における教育について述べる 歴史 編集 最古の大学ともされる ボローニャ大学 での講義風景 詳細は 教育史 西洋教育史 および 日本教育史 を参照 教育に関する 歴史 を 教育史 と呼ぶ 家庭教育 や 社会教育 も念頭に置けば 教育は人類の有史以来存在してきたものと考えることができる 註 1 制度化された教育について 西洋 では 古代ギリシア まで遡ることが一般的である 高等教育機関は古代より世界各地に存在してきたが 現代の大学につながる高等教育機関が成立したのはヨーロッパの 中世 においてであって 11世紀末には イタリア の ボローニャ で ボローニャ大学 が成立していたという 近代教育につながる教育学の祖形は 17世紀に コメニウス によって作られた 18世紀に入ると ジャン ジャック ルソー が エミール を著し この影響を受けた ヨハン ハインリヒ ペスタロッチ によって学校教育の方法論が確立された またペスタロッチは主に初等教育分野に貢献したのに対し 彼の影響を受けた フリードリヒ フレーベル は幼児教育に ヨハン フリードリヒ ヘルバルト は高等教育に大きな足跡を残した 19世紀に入ると 産業革命 以降の 労働者 の必要性から 民衆に対する教育の必要性が強く叫ばれるようになり 多くの国で公教育が導入され 初等教育については義務化される国が現れ始めた この 義務教育 化の流れは産業化された国々を中心に広がっていったものの 多くの国で 国民 に対する 一般教育 が 公教育 として施行されるようになったのは 20世紀 に入ってからである また 特にヨーロッパや 南アメリカ のカトリック圏諸国においては 初等教育を国家ではなく教会が担うべきとの意見が根強く 19世紀における主要な政治の争点のひとつとなった この論争は20世紀に入るころにはほとんど国家側の勝利となり ほとんどの国で初等教育は基本的に国家が担うものとなっていった 第二次世界大戦後 に独立した アジア や アフリカ の新独立国においても教育は重視され 各国政府は積極的に学校を建設し 教育を行っていった これにより 世界の 識字率 は20世紀を通じて上昇を続け より多くの人々に公教育が与えられるようになっていった 文献上で確認できる日本で初めて作られた教育制度は 701年 の 大宝律令 である その後も 貴族 や 武士 を教育する場が存在し 江戸時代 に入ると一般庶民が学ぶ 寺子屋 が設けられるようになった 初等教育 から 高等教育 までの近代的な 学校制度 が確立するのは 明治 時代である 第二次世界大戦後 の教育は 日本国憲法 と 教育基本法 に基づいている 教育の理論 編集 教育学 編集 詳細は 教育学 を参照 教育を 研究 の対象とする 学問 を 教育学 と言う 教育学は 哲学 心理学 社会学 歴史学 などの研究方法を利用して 教育とそれに関連する種々の事物 理念を研究する 教育哲学 教育社会学 教育心理学 教育史学 などの基礎的な分野のほか 教育方法論 臨床教育学 教科教育学 などの実践的分野がある 各国における教育学のあり方は その国の 教員養成 のあり方とも密接に関わっている場合が多い 教育哲学 編集 詳細は 教育哲学 を参照 教育の目的 教育目的 又は 教育目標 をどうとらえるかで2つの立場が存在してきた 道徳主義 政治 や 社会 道徳 や 倫理 と言った教育の外にあるものから教育目的を定めるもの 例 アリストテレス の 徳 3 機能主義 教育それ自体が上手くいくように教育目的を定めるもの 例 ジョン デューイ の プラグマティズム 4 道徳主義の教育目的では 伝統的に 個人 の 発達 幸福 のためとするか 社会 の維持 発展のためとするかで論争がある 前者は 教養教育 自由教育 の立場で 人が一人の人間として豊かで幅広い 教養 を身につけることで 人が 人間 らしく生きることができるという考えである こうした考え方は 一部の 中等教育 高等教育 で リベラルアート 教育として実現している 他方 教育の目的を社会的な必要という観点から捉え 実学 を重視する立場もある 専門学校 専門職大学院 などはこの現れである 教育を行う理由のことを 教育の 正当性 と呼ぶことがある 要出典 これには 教育の必要性と教育の可能性の二面から論じられることが多い なぜ教育が欠けてはならないのかという問題について イマヌエル カント は 人は教育によって 人間 になる と述べ 人間らしく生きるために教育が必要であると論じた 5 学び の 意欲 を喪失した 若者 が多いといわれる現代において なぜ教育が必要かが改めて問われる状況にある しかし教育が必要であるとしても それが人間にとって可能なものでなければ 教育はやはり正当性を失うことになる 例えば プラトン は 徳 は教えうるか と問い 哲人統治者 としての自然的素養を重視した 6 現在において教育可能性が問題となるのは 教育がいかに可能か という 教育方法 の問題や 教育がどこまで可能か という教育の限界の問題としてである場合が多い 要出典 教育の分類 編集 教育の分類方法はいくつもある 一般に教育は 行われる場に応じて 学校教育 社会教育 家庭教育 の3つに大きく分けて把握されている 7 年齢 による分類もあり 乳児教育 あるいは 保育 とも 幼児教育 児童教育 成人教育 に分類する方法もある 家庭教育 学校教育 社会教育 編集 家庭教育 とは 家庭 において行われる教育のこと 家庭というのは 家族 という社会集団が生活をする場であるが 多機能であるので 教育も行われ得る 7 学校という制度ができてからは その教育機能の一部が学校へと分離することになったが 家庭は学校と連携を持ちつつその教育機能を持ちつづけている 7 家庭教育 と言っても 家庭という場とともに ひとりひとりの 家族 との 人間関係 が重要な意味をもっていると言える 7 基礎的な 価値観 徳 をこどもに示すことは しつけ と呼ばれている 註 2 学校教育 とは 学校 において行われる教育のこと 特にこどもに対して 定められた学校で 教えることを専門とする教職員によって計画的 組織的 継続的に行われる 7 しばしば 教育 というと この学校教育が連想されるほどに 学校は教育の場の中核を成している だが こうした学校中心の教育観には問題がある 7 社会教育 とは 家庭教育と学校教育以外の 7 広く 社会 において行われる教育のことである 学校や家庭以外の社会のさまざまな場において行われている多様な教育活動が該当する 例えば 公民館 文部科学省所管の国民のための生涯教育のための施設 図書館 博物館 文化センター などの場である 上記の3分類以外にも 企業が 従業員 社員 の職業人としての資質を高めるために行う教育 訓練や 従業員の 人間性 を高めたり 市民性 en citizenship 自分が 社会 共同体 の一員だとの自覚を持ちそれに貢献すること を育てるために行っている教育は 企業内教育 と呼ばれている 7 ひとりの子供が 家庭教育と学校教育の両方を受けている 7 従来は 学校教育と社会教育は 行政上の制度としても別になっており また教育を受ける人も教育を行う人も異なっていたため それぞれ独自の方針を持つものとして機能したので上記のような概念枠で理解しても特には問題は無かったが 近年では社会が 生涯学習 社会へと方針を転換してきているため つまり一旦学校を卒業した人々もその後に本格的に学習を行うようになってきたため 状況が変化してきている 7 生涯学習が広まってきたことにより 学校が 例えば 大学 や 大学院 が ある程度以上の年齢の人々の生涯学習の場として活用されることが増え それに伴い 学校側も従来のような 20代までの 若い人だけを念頭に置いた教育では学び手の要求にこたえられなくなってきており 7 変わりつつあるためである なお 離れた場所に居る者に対して行われる教育は 遠隔教育 遠隔地教育 通信教育 という 最近では 世界の一流大学の一流の教授の講義がインターネット経由で公開され 国境を越え各地で受けることができるようになってきている mook 学校教育 編集 イラク で中等教育を受けている女性たち 学校教育 も参照 学校教育 は 特定の集団に対して 一定の様式の学習内容をあらかじめ用意しておいて 組織化され体系化された教育活動を指す 一般的には フォーマル教育は 生徒 学生 の集団に対して その分野の 教員資格 を保持する者によって 授業を施すことを明確に目的とした環境 学校 の施設 教室 体育館など において 行われる 多くの学校制度はすべての教育選択肢 たとえばカリキュラム 物理的な教室設計 教師と生徒の相互作用 評価方法 クラスのサイズ 教育活動 その他多くの点について 理想の値 アイディアを中心に支配的に設定されている 8 教育機関 などの組織化され構造化された環境で 科目 など明示的に指定され行われる学習をフォーマル 正式な 学習 formal learning 明示的に学習として指定されているわけではないが 学習サポートの観点から学校教育に組み込まれている学習をノンフォーマル学習 さらに 仕事 家族 余暇に関連する日常の活動から生じる学習を非公式の学習 informal learning という 9 こうした教員資格は 大学の 教育学部 や 師範学校 などで教師となるための専門教育を受けたものに与えられるが 教員資格を持たないものを教員として雇用することも 公教育の立ち上げ時や急拡大時など 有資格者の不足する場合においては行われることがある こうした教員は 代用教員 と呼ばれ 戦前の日本や独立直後のアフリカ諸国などにおいて 初等教育においては広く行われた なお 大学の教員 になるには 教員資格は必要ない 各国の教育達成段階については 国際標準教育分類 統計 を参照 学校教育において その実践上の目的 内容 方法等をまとめたものを 教育課程 又は カリキュラム と呼ぶ 教育課程は 通例では 初等教育 中等教育 高等教育 の3段階に分け この前に 保育 や 幼児教育 を位置づけることもある 就学前教育 初等教育 中等教育 および 高等教育 も参照 職業教育 編集 職業教育 とは 直接的に特定の商業 工業に結び付く訓練志向の教育である 職業教育は 職業高等学校 や 職業大学 専門学校 といった学校教育に加え 徒弟制度 や インターンシップ の体系も取り 大工 農業 工学者 医師 建築家 芸術家などの分野がある 特別支援教育 編集 特別支援教育 special education は 障害のために公教育を受ける能力がない者に対しての教育である オルタナティブ教育 編集 ホームスクーリング でタワーの模型を作り 構造物の構成法を学ぶ男の子 詳細は オルタナティブ教育 を参照 オルタナティブ教育とは オルタナティブ つまり 代わりに用いられる 教育のことで 非主流派教育のことを指し フリースクール サポート校 ホームスクーリング 自宅ベース教育 シュタイナー教育 民主的教育 などがこれに含まれる ノン フォーマル教育 編集 詳細は ノンフォーマル教育 を参照 社会教育 とは 家庭教育と学校教育以外の 7 広く 社会 において行われる教育のことである 学校や家庭以外の社会のさまざまな場において行われている多様な教育活動が該当する 例えば 公民館 文部科学省所管の国民のための生涯教育のための施設 図書館 博物館 文化センター などの場である イン フォーマル教育 編集 詳細は インフォーマル教育 を参照 家庭教育 とは 家庭 において行われる教育のこと 家庭というのは 家族 という社会集団が生活をする場であるが 多機能であるので 教育も行われ得る 7 学校という制度ができてからは その教育機能の一部が学校へと分離することになったが 家庭は学校と連携を持ちつつその教育機能を持ちつづけている 7 家庭教育 と言っても 家庭という場とともに ひとりひとりの 家族 との 人間関係 が重要な意味をもっていると言える 7 基礎的な 価値観 徳 をこどもに示すことは しつけ と呼ばれている 註 2 7 自己教育 編集 詳細は 独学 を参照 教育の対象は他者であるとは限らず 自分自身であることもあり その場合には 自己教育 英 self education autodidacticism と言うことがある オープン教育 編集 離れた場所に居る者に対して行われる教育は 遠隔教育 遠隔地教育 通信教育 という 最近では 世界の一流大学の一流の教授の講義がインターネット経由で公開され 国境を越え各地で受けることができるようになってきている mooc 教育制度 編集 詳細は 教育制度 を参照 教育に関する 制度 を 教育制度 といい 主に 学校教育 が中心となるが 社会教育など学校外の制度もある 教育制度は 学校制度 や 義務教育 の年限など 国によって異なっている 日本においては初等教育 小学校 ならびに前期中等教育 中学校 が義務教育となっているが この年限は国によってまちまちで 後期中等教育 日本における 高等学校 にあたる までを義務教育としている国家もあれば 初等教育のみを義務教育としている国家もある しかし総じていえば 義務教育の規定のない国家は非常に少なく ほとんどの国家においてはなんらかの形で義務教育期間が存在している 教育行政 教育政策 編集 詳細は 教育行政 を参照 教育に関する 行政 を 教育行政 教育に関する 政策 を 教育政策 と呼ぶ 日本の教育政策については 日本の教育政策と教育制度 を参照 教育政策の課題は国によって大きく異なっているが 先進国 においてはおおむね 社会的格差 の解消や 国際 的な 経済競争 知識社会 化への対応などが 発展途上国 の多くでは 識字率 就学率 の向上が 求められている 教育に関する法律を 教育法 と言う 条例 等も含める場合には 教育法令 と呼ぶ 教育施設 編集 詳細は 教育機関 および 学校 を参照 教育の行われる 施設 を 教育施設 又は 教育機関 と呼ぶ 学校のみならず 図書館 博物館 美術館 公園 劇場 映画館 のような 娯楽施設 も 広く社会において教育的な機能を果す施設を含めて考えられる 基本的な生活態度の養成という観点からは 家庭 や 地域社会 での教育も含まれる 教育施設の中でももっぱら教育のために設立される施設を 学校 と呼ぶ 学校において行われる教育を 学校教育 と呼び その就業年数や義務の有無など学校に関する制度を 学校制度 と言う 教育の課程 内容 方法 編集 教育のために用いられる素材は 教材 と呼ばれる 伝統的な 教科書 や 黒板 や従来から 語学 学習などで用いられてきた音声教材に加えて 近年では科学技術の発達に伴い コンピュータ マルチメディア インターネット などを積極的に活用する動きが高まっている また 電子黒板 や インターラクティブ ホワイトボード などの最新機器も用いられ始めている 教育内容 編集 知育 徳育 体育の分野がある 正確な 知識 という共通基盤がなければ正しいコミュニケーションや共同生活すら図れないし またそうした知識をいかに活用していくかという 思考力 コミュニケーション 能力 創造力 等の技能も不可欠である さらに 知識や技能のみならず 社会生活を営む上での基本的な道徳を教育することに価値を置く見解や 社会で生き抜く体力を重視する見解もある 教育の内容について詳しくは 教科 を参照 また 新しい教育内容として 人権教育 環境教育 国際理解教育 性教育 がある 教育方法 編集 教育方法に関しては大きく二つの立場が対立している 一つは 学問 の体系的な構造に従って系統的に教育を行うべきだという 系統学習 の立場である これは特に教育段階が上がるにつれて教育内容が学問の体系に近づく その一方で 特に 幼児 児童 への教育を中心として こどもの自発的な 学び を尊重すべきだとする 問題解決学習 進歩主義 児童中心主義 経験主義 の考えも強い 日本の小学校における 生活科 や小中学校の 総合的な学習の時間 は この考えに影響を受けたものであると言われている なお 現段階の学校教育では成績や課題の提出の有無などを物差しで生徒を測る事で成績を測定するため 個性を伸ばす力がかけている 要出典 教育効果 編集 教育を受けた 個人 に起こる変化を 教育効果 と呼ぶ 一般的には 学力 の向上が思い浮かべられることがある 現在の日本では 学校教育 に関わる学力を紙面の試験で 測定 できるもの とりわけ 偏差値 で計る傾向が強く このことに対して強い批判が長年存在しつつも 受験 現場では不可欠となっている実態がある 教育効果に関する議論は 教育内容 や 教育方法 などを改善する上で欠かせない一方 教育目的 を 測定 可能なもののみに置き換えがちな点には注意が必要である 要出典 教育と社会 編集 教育問題 編集 詳細は 教育問題 を参照 教育に関わる問題 とりわけ教育が社会に関わる問題のことを 教育問題 という 特にその深刻さを強調する場合には 教育病理 または 教育危機 とも呼ぶ 教育活動は複数の人間が集まって行われる以上 そこに必然的に社会が生まれる 学校や 学級 などはその例である そこにおいて何らかの問題が生じることがあり いじめ 不登校 学級崩壊 教員 と 児童 生徒 学生 との 権力 関係などがここに含まれる 政治 経済 地域社会 文化などは教育活動に大きな影響を与えているが こうした影響が問題を生じさせることがある 例えば 国の諸 政策 や マスコミ による 報道 などは 学校教育 はもちろん 家庭教育 や 社会教育 にも大きな影響を与えている 学校教育を含む教育活動は 社会一般に対しても大きな影響を与える 狭義で教育問題とは この局面で生じる問題を指すことがある 学歴 管理教育 偏差値 非行 少年犯罪 学力低下 など 学習者 特に こども を通じて結果として社会に与える影響の他にも 教師 のあり方や 学校 大学 のあり方 学閥 などの問題として 教育問題は広く社会病理の一領域をなしている 教育社会学 編集 詳細は 教育社会学 を参照 教育社会学 では 教育が社会に及ぼす効果として 経済 政治 社会などに与えるものが議論されている 教育を行った結果としてどのようなことが起こるかについては 個人 に与える影響と 社会 に与える影響の両面がある エミール デュルケーム は 近代 における教育の 機能 を 方法的社会化 であると捉え 政治社会 と個々人の双方が必要とする 能力 態度 の形成であるとした 10 なお 教育が適切な効果 機能を果していない場合には 教育の機能不全 教育がむしろ否定的な効果 機能を果している場合には 教育の 逆機能 と呼ばれることがある 学校 を 軍隊 病院 監獄 などと同様の 近代 特有の 権力 装置 であるとした ミシェル フーコー 11 学校教育が近代社会に支配的な 国家 の イデオロギー 装置であると論じた ルイ アルチュセール 12 教育が 文化的 階級 的 社会 的な 不平等 や 格差 を 再生産 または固定化する機能を果している ピエール ブルデュー バジル バーンスタイン サミュエル ボールズ と ハーバート ギンタス 教育は 家父長制 を再生産しているとの フェミニズム からの議論 教育は社会の多数派の 文化 を押し付けているという 多文化主義 からの議論 などが有名である また 政治面では 開発学 においては 識字率 の上昇が 民主化 に寄与すると考えられることが多いが 識字率と民主化との間の相関は一般に考えられている程には高くなくむしろその反例も見つかることから この考えは 西欧市民社会の誤謬である可能性 を指摘する見解がある 13 そのほか社会的な面においては 教育の普及が 男女 や 階級 の 平等 に寄与するといった主張や 教育水準の上昇が 幼児死亡率 や衛生状態の改善に寄与するといった主張などがある 人間の幸福になれる 幸福になれないというのは 知能指数 iq ではなく 他の人々の気持ちが分かる などといった感情指数 eq のほうが 影響が大きいということが 近年の研究で明らかになってきている 14 それどころか 卒業後の人生を追跡調査してみると iqばかりが高い人は eqが高い人と比べてその後の人生では 職業や家族などの点で恵まれず 当人も幸福を感じる割合が低かった 端的に言えば 知能ばかりを上げることを目標とした教育を受けても 教育は幸福の役に立つどころか かえって人を不幸にしてしまう 14 教育者の政治的傾向 編集 詳細は en political views of american academics を参照 政治面では 各国において教育年数が長いほどおおむね 個人主義 的 革新 的価値観を持つ者が増えることが明らかになっている 15 アメリカ教員の政治的傾向 編集 アメリカ合衆国の教育機関 における教員の政治的傾向の調査によれば リベラル は 保守 より優勢であり 特に大学でこの傾向が強く 大学の 人文学 専攻での割合は 共和党 支持者1人に対して 民主党 支持者5人 社会科学 系では共和党支持者1人に対して民主党支持者8人にのぼった 16 17 アメリカの 四年制大学 の教授を対象とした調査では 50 が民主党 39 が支持政党なし 11 が共和党支持で 18 二年制大学 を含む全大学教授を対象とした調査では 51 が民主党 35 が支持政党なし 14 が共和党だった 19 リベラル優勢の傾向は エリート校になるにつれ高まり 四年制の リベラルアーツ 系大学と博士課程を持つエリート大学の方が コミュニティカレッジ よりも リベラルの割合が高い 20 また k 12 幼稚園から高校 の教育でも同様で k 12の公立校の先生の支持政党は 45 が民主党 30 が共和党 25 が支持政党なしという結果だった 21 17 米国教育者の政治的傾向 政党支持率 17 民主党 共和党 支持政党なし 四年制大学教員 50 11 39 二年制大学を含む全大学教員 51 14 35 k 12 幼稚園から高校 教員 45 30 25 日本の学歴別政党支持率 編集 前節で説明した通り アメリカの大学教員における政治的傾向では 民主党 支持者 左派 リベラル が50 で 共和党 支持者 保守 が11 と リベラルが優勢である 17 これに対して 日本では 自民党 は学歴問わず最も支持される政党である 22 ただし 学歴が高いほど自公支持率は低くなる傾向が見られ 支持政党なしが選択される傾向にある 22 明るい選挙推進協会 による 2017年 平成29年 10月22日 の 第48回衆議院選挙 の調査 22 および令和元年 2019年 の 第25回参議院議員通常選挙 調査でも概ね同傾向にあった 23 学歴別政党支持率 2017 22 自民党 民進党 立憲民主党 公明党 希望の党 共産党 維新の会 自由党 社民党 その他の党 支持政党なし 中学卒 43 4 3 5 8 2 10 2 1 2 5 5 3 9 0 8 1 6 0 4 16 8 高校卒 38 2 1 10 2 4 5 0 9 3 3 2 3 0 2 0 9 0 4 31 1 短大 高専 専門学校卒 32 3 2 4 6 3 3 4 0 7 1 9 1 5 0 0 5 0 2 42 7 大学 大学院卒 35 9 2 2 9 2 8 0 9 2 1 2 6 0 1 2 0 2 39 2 学歴別政党支持率 2019 23 自民党 公明党 立憲民主党 国民民主党 共産党 維新の会 社民党 れいわ n国党 その他の党 支持政党なし 中学卒 48 8 6 1 13 4 0 6 1 2 1 8 1 2 0 6 0 0 6 16 5 高校卒 37 9 4 7 9 7 1 5 4 2 4 1 1 7 0 9 0 9 0 2 26 3 短大 高専 専門学校卒 29 9 4 1 6 1 0 2 9 4 5 0 3 1 0 1 40 4 大学 大学院卒 34 6 3 1 10 4 1 6 2 3 1 0 6 2 2 0 4 0 4 35 教育と経済 編集 教育経済学 編集 詳細は 教育経済学 を参照 経済面においては 進学率 の上昇による労働者の質的向上が 経済成長 を押し上げる効果があることが指摘されている 教育の経済効果 註 3 教育がもたらすこれらの肯定的な機能に対しては疑問の声も一部で上がっている 例えば 発展途上国 においては 基礎的な教育の実施で期待される所得 生産性の向上や市場経済への移行などといった経済効果や 政治における民主化の前進 社会における人口の抑制などといった効果が 必ずしも顕著には現れていないことが指摘されている 24 教育費 公教育 教育格差 編集 各国の平均教育費については 教育費 各国の教育費 を参照 詳細は 教育を受ける権利 および 教育格差 を参照 国際人権規約 は 教育を受ける権利 を定めている 註 4 フランスでは 教育を受ける権利 の理念にもとづいた制度が徹底しており 国 公立の教育施設においては 幼児教育から大学教育まで授業料が一切無料で 教育を受けたい人は 親の経済状態などにかかわらず教育を受けることができる 誰が教育費を捻出するかは 教育を受ける権利 と大いに関係してくる 教育費を子供が負担するとすると 収入が無い子供は捻出できず また 親が全て出すとすると 富裕層が教育を受け 貧困層は教育が受けられず 教育を受ける権利 が守られず 教育格差 が生まれる 子供は親を選んで生まれてくることができない 親の状態によって教育が受けられる 受けられないなどという差が生まれてしまうようでは 本人の素質や努力によってどうにもならない 生まれ によって人間が根本的に差別されてしまう ということで 基本的に人道に反した状態であるということになる つまり 教育を受ける権利 を守るためには 教育費は公的に捻出されなければならない すなわち 国家や地方政府が出すということにしなければ 子供が 教育を受ける権利 が守られないことになってしまい 非人道的な状態になってしまうわけである 要出典 フランス では公共機関が行う教育 国立や公立の 幼稚園から大学まで の授業料が全て無料である 25 26 ドイツも小学校から 大学 大学院に至るまで 公立校ならば学費が無料である 27 一方 イギリスでは インデペンデント スクール が運営財源を国に頼らず 授業料 寄付 寄付の 投資 の利子で補っていおり 政府 国家からの独立 自立を実践している また ボーディングスクール は スイス ドイツ イギリス アメリカ カナダ 香港 中国 日本にもあり 世界の富裕層に支持されている 28 スイス の ル ロゼ は年間学費は1200万円を超える 28 元英国首相の ウィンストン チャーチル や インド の首相 ジャワハルラール ネルー らを輩出したイギリスの ハロウスクール などもある 28 日本では 教育費のうちで国や自治体が費用を出している比率が 世界の先進諸国の中で比較しても 低く さらに 少子化 および 少子高齢化 が進んでいる 26 また 日本での 教育格差 も厳然と存在しており 東京大学 生徒の親の収入は平均約1000万円で 東京大学合格者は学費の高額な 中高一貫校 出身者が多くを占めている 29 アメリカの 公共経済学 教授ブライアン カプランは 学校教育 は教育内容よりも 学歴 シグナリング が重視されるが その点からいえば 学校教育のほとんどは無駄な シグナリング であり 政府も教育支出を削減すべきであるとする 30 カプランは 歴史 社会 美術 音楽 外国語 などは 社会に出ても役に立つことはなく 学生もすぐに忘れるほどで 単に時間の無駄となっており 必須科目から選択制にしたり または授業の水準をあげて成績下位の生徒を落第にすれば無駄はなくなるともいえるが しかし 税金 を使って非実用的な教科を教える授業の廃止 が最も有効であると主張する 30 カプランは なぜ美術を勉強するという選択肢に 公費 をかけて納税者が負担しなければならないのか それより 公立大学 の非実用的な学部は閉鎖し 政府の 助成金 や ローン を受けられない 私立大学 に非実用的な専攻の学科を創設すればいい と提案し 現在問題になっている高額授業料にしても 無益な進学を抑制しているだけでなく 専攻の最適化にも役立っていると述べる 30 教育と収入 編集 各国における学歴と収入については 教育経済学 教育段階と収入 を参照 収入面での効果が 比較的多くの人々の関心を集めている 各国においては 学歴 が上がるほど生涯賃金も上がる傾向にある 31 しかし日本においては 実際のデータを見てみると学歴による生涯賃金の差は比較的小さいという見解もある 註 5 単年度の見かけの給与はともかくとして 学校に通うことで働いて収入を得る年数が減る分 生涯賃金があまり増えない 特に 大学院 などは 全日制で 大学院まで進むと 統計的に見て大卒よりもかえって生涯賃金は下がる場合が多い とのデータもある 一般論として言えば日本の企業は大学院修了者をあまり歓迎していない 日本においては 教育を投資と考える傾向は低い また 2005年現在の日本の社会では 勉強して良い大学に入れば 良い企業に入れる という仕組みはすでに崩れてきたことが幾人かの論者によって指摘されている 32 例えば関東圏で例を挙げると 東京大学や他の六大学などを卒業していても フリーター になってしまう可能性もある 教育の商業化 編集 詳細は 教育バウチャー を参照 教育の 商業化 教育の 市場化 なども問題とされている 33 1950年代から マネタリスト 経済学者 ミルトン フリードマン が教育の 市場化 を目指し 教育バウチャー を提唱した 近年は 元 ハーバード大学 学長のデレック ボックが 大学 の商業化を批判している 34 ほか 市場原理の大学への導入を アカデミック キャピタリズム として批判されることもある 35 日本でも高等教育の市場化が問題とされている 36 大学改革において 2004年に 国立大学 が 独立行政法人 の 国立大学法人 に移行したが 有馬朗人 元 東京大学 学長らが失敗であったと批判している 37 グローバル教育政策市場 編集 詳細は oecd生徒の学習到達度調査 グローバル教育政策市場とpisa を参照 近年 oecd生徒の学習到達度調査 pisa 事業において 成績の高い先進国が グローバル教育 政策市場を開拓し 自国の教育モデルを海外に売る 教育の輸出 現象が生起していると指摘されている 38 39 脚注 編集 脚注の使い方 註釈 編集 聖書では子を教えるのは親の責任とされている 申命記 口語訳 6 4 7 1 2 家庭教育のうち人間社会において基礎的な 価値 観 態度 徳 をこどもに示すことは特に しつけ と呼ばれる 例えば 昭和50年代の日本の製造業において 教育水準の高まりが1 ポイントほど経済成長の高まりに寄与した 参照 労働省 昭和59年 労働経済の分析 労働白書 第ii部1 1 1 経済的 社会的及び文化的権利に関する国際規約 第十三条 1 この規約の締約国は 教育についてのすべての者の権利を認める 締約国は 教育が人格の完成及び人格の尊厳についての意識の十分な発達を指向し並びに人権及び基本的自由の尊重を強化すべきことに同意する 例えば 男性標準労働者の生涯賃金 2004年 は 中卒2億2千万円 高卒2億6千万円 大卒 大学院卒2億9千万円 独立行政法人 労働政策研究 研修機構 ユースフル労働統計 労働統計加工資料集 2007年版 2007年 isbn 978 4 538 49031 1 p 254 出典 編集 1 2 3 4 5 6 ブリタニカ国際大百科事典 小項目事典 分析哲学 の影響を受けた リチャード ピーターズ による peters r s ethics and education london allen and unwin 1966 アリストテレス ニコマコス倫理学 政治学 j デューイ 民主主義と教育 など i カント 教育学講義 プラトン 国家 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 川本亨二 教育原理 日本文化科学社 1995年 enhancing education 2016年2月1日閲覧 perspectives competence centre lifeling learning programme 201...