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encarregados, coordenados, pcs, visto, nenhum, deles, instruções, repassam, torre, babel, fazendo, pratica, entenda, coordenação, lendo, recebidas, mandaram, vocês, apareça, desavisado, parecerá, organismo, estúpido, incompetente, práticas, pensando, existe, estúpida, aqueles, abandoram, ocupar, cargos, elevados, resume, produzir, reproduzir, inúteis, abordado, melhoria, teria, definir, pretende, atingi, impressiona, teorias, teses, ocupam, ação, desvirtuam, tornando, academia, avessas, produz, inútil, encomendado, detrimento, efetivo, verdadeiramente, necessidades, retomamos, trabalhos, lembro, destinados, pseudo, calendário, oficial, planejar, desenvolvidos, integrado, atenda, pressupostos, projeto, estabelecerem, planejamentos, disciplinas, interdisciplinares, área, transdisciplinares, nova, continua, contado, eras, geológicas, paleozóico, dinossauros, dinossauro, evoluiu, tenha, retrogredido, caminha, agonizante, salvo, ocorra, mutação, permitam, ecossistema, econômico, 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aos alunos com defasagem no aprendizado serão obrigatoriamente oferecidos estudos de recuperação a serem estruturados de acordo com as condições de cada escola a recuperação pode ocorrer no contraturno escolar nas unidades de ensino em que houver salas disponíveis nas escolas sem disponibilidade de espaço elas podem ocorrer em períodos previamente agendados uma das propostas prevê para estes casos uma pausa no ciclo regular de aulas que pode ser de uma semana para que os alunos com dificuldade de aprendizado realizem as aulas de recuperação dos conteúdos neste caso aos alunos que tiverem desempenho adequado serão oferecidas oportunidades de diversificação curricular alguns dos pontos críticos no processo de recuperação do aprendizado dos alunos em defasagem é exatamente a falta de espaços físicos assim como a mobilidade de corpo docente que devem ser solucionados com a implantação do modelo sugerido acredita reforço escolar outra ideia em discussão é a criação de escolas pólos para atividades de reforço escolar que receberiam alunos de escolas vizinhas nesse caso seria oferecido também o transporte escolar são todas ideias que queremos discutir democraticamente em reuniões em todo o estado até encontrarmos o melhor modelo para aperfeiçoar a progressão continuada diz o secretário da educação a proposta pedagógica de cada escola poderá criar outros mecanismos para oferta de estudos de recuperação o importante é que eles aconteçam completa herman voorwald ao final de cada ciclo de aprendizagem os alunos que ainda apresentarem defasagens de conteúdos serão encaminhados para o reforço intensivo de aprendizagem em salas especiais que contarão com professores especialmente qualificados e materiais didáticos específicos outra proposta é a criação da figura do professor de apoio que transite entre diversas classes para melhorar o aproveitamento dos alunos a escola poderá entender ao final dos esforços de recuperação que o estudante com defasagem pode ser matriculado no ciclo seguinte desde que no contraturno para que curse obrigatoriamente os conteúdos para os quais foi considerado em defasagem não havendo essa possibilidade o aluno será considerado retido outra proposta da secretaria é que sempre que possível o mesmo professor acompanhe a turma ao longo de todo o ciclo participação dos professores representante dos professores no encontro claudia cristina mario dos santos da escola estadual vila ercilia algarve da região de itaquaquecetuba acredita que o modelo altera o formato atual mais próximo a um modelo de aprovação automática para dar forma a um programa que gere de fato a progressão continuada acreditamos que os alunos podem aprender em ciclos contínuos e não queremos aprovar automaticamente um aluno que não aprendeu permitir que ele desenvolva conhecimentos mesmo que em ciclos progressivos também é objetivo dos professores comprometidos com o ensino público paulista durante a reunião claudia apresentou um documento formulado a partir de sugestões de educadores das diretorias de ensino da região metropolitana nele os professores opinaram sobre quais programas e projetos têm dado mais certo na rede quais precisam ser melhorados e sugeriram mudanças a expansão de programas como o ler e escrever e são paulo faz escola além do cultura é currículo escola da família e acessa escola todos bastante elogiados ganhou destaque além disso propostas de revisão salarial plano de carreira e valorização foram discutidos o documento será encaminhado para a secretaria de educação e debatido também com a participação da rede fonte see sp http www educacao sp gov br visitado em 22 02 2011 pois bem vamos aos fatos porque a progressão continuada paulista vulgarmente conhecida como aprovação automática fracassou tão vergonhosamente resposta simples porque nunca existiu fora do papel aprovar ou reprovar alunos não contribui para a aprendizagem sejam essas aprovações ou reprovações automáticas ou continuadas o que torna a aprendizagem eficaz são os métodos empregados para tal antes da aprovação automática nós tínhamos a reprovação continuada e isso era também péssimo então trocamos o péssimo pelo horrível e acabamos ficando na mesma sem ter nunca nos preocupado em resolver o verdadeiro problema o método mas afinal de contas que método é esse que parece ser algum tipo de conhecimento sagrado e por todos desconhecido seria coisa de primeiro mundo algo sobrenatural não nada disso a maioria dos educadores que não compraram seus diplomas em faculdades vagabundas de final de semana e nem escolheram se encostar em uma cargo meia boca em alguma de ou nos porões da secretaria qualquer educador de verdade sabe que método é esse e como implementá lo vamos rever alguns pontos a aprendizagem é sempre individual mas o ensino é coletivo para uma boa aprendizagem é necessário que o ensino se aproxime tanto quanto possível da relação um para um entre professor e aluno o que isso significa significa classes pequenas e porque elas não existem porque isso demanda mais professores aumento na folha de pagamento e no tamanho da estrutura educacional do estado o estado deseja isso não o estado deseja construir estradas e pedágios pontes e viadutos etc e etc menos investir na educação educação tem sido vista pelos tucanos e outros bichos como gasto e não como investimento nossos políticos talvez não estejam preparados para enxergarem a educação como o maior patrimônio que podem deixar como legado para o aluno aprender ele precisa estar motivado o elemento motivador mais próximo do aluno é o professor então porque ele não motiva esse aluno oras porque ele mesmo está desmotivado após décadas de depreciação menores salários piores condições de trabalho culpabilização pelo fracasso do sistema educacional escassez de recursos físicos e mesmo intelectuais esse profissional acabou deixando de ser profissional embora ainda restem professores dispostos a ensinar e a despertar no aluno o interesse pela aprendizagem esses constituem uma minoria dentre a chamada categoria o processo de profissionalização do professor que hoje encara a escola como um bico desgraçado de ruim começa por sua motivação recuperação de salários melhores condições de trabalho formações continuadas efetivas e não apenas enganações via videoconferências plano de carreira e uma campanha de revalorização de sua imagem e porque isso não é feito porque o estado não vê a necessidade de um profissional de alta qualidade dentro da sala de aula o estado vê o professor como uma espécie de operário desqualificado exercendo uma função puramente mecânica e dispensável e o trata como tal quando não está nos palanques se aluno pagasse pedágio para entrar na aula de um bom professor certamente o estado se preocuparia mais em ter bons professores revalorizar o professor requer investimentos pesados e contínuos mas acima de tudo requer que os políticos tenham inteligência visão de futuro postura de estadista ética e honestidade de propósitos talvez estejamos desde sempre politicamente descapitalizados o aluno constrói seu conhecimento por etapas e é aí que a aprovação automática fracassou enquanto o discurso da progressão continuada tem como meta essa aprendizagem por etapas contínuas e se horroriza com truncagens e reversões para etapas anteriores estou falando das reprovações a aprovação automática ignora essas etapas de aprendizagem e transforma alunos em pererecas saltitantes que vão de analfabetos na primeira série para diplomados analfabetos no terceiro colegial pulando e queimando todas as etapas de aprendizagem pelo tortuoso caminho de 12 anos saltitando sem parar o ensino seriado foi pensado como uma estrutura em etapas anuais nas universidades essas etapas são por vezes semestrais seja lá qual for o período de uma etapa não conseguir ultrapassá la deve sim ser um impedimento para o prosseguimento na próxima etapa mas a quem cabe estabelecer essas etapas teoricamente deveríamos ser capazes de avaliar isso na escola e não na ponta da caneta de algum burocrata por mais titulado que seja as etapas anuais do ensino seriado moldaram toda a dinâmica do ensino brasileiro desde sempre vieram da europa com os jesuítas mudá las para ciclos maiores é um acochambramento para melhorar as estatísticas de fluxo escolar não é uma atitude pedagogicamente sustentável como não são sustentáveis pedagogicamente os ciclos anuais mais correto seria encurtá las para períodos bimestrais mensais semanais diários mas isso demanda a modiciação de toda a estrutura educacional e portanto não ocorrerá q uanto menor a etapa de aprendizagem avaliada mais fácil é ajudar o aluno a vencê la recuperações bimestrais como proposto agora pela secretaria seriam muito bem vindas se significassem que o aluno de fato terá novas oportunidades de aprendizagem e não que apenas terá que passar por um processo fictício onde ao fim e ao cabo será promovido à próxima etapa seja lá qual for o resultado obtido na verdade essas recuperações deveriam ser diárias porque não existem então porque não há tempo nem condições de executá las dentro do modelo de aulas que temos nas escolas divaga na emulsão de óleo e gemas viaja na maionese aquele que sonha que um professor com duas aulas semanais no ensino médio lecionando para 40 alunos totalmente defasados e dispondo de giz e lousa poderá por absoluta mágica acompanhar individualmente seus alunos avaliá los a cada aula e promover atividades de recuperação tantas quantas necessárias de forma eficaz isso nunca vai existir enquanto o sistema educacional não mudar estruturalmente a escola é parte da vida e não uma etapa descolada dela por fim embora queiramos oferecer um ensino de qualidade para todos isso não significa que conseguiremos que todos aprendam com a mesma qualidade quantidade e homogeneidade e saber disso e trabalhar focado nisso pode fazer toda a diferença as pessoas não são iguais não têm vidas e histórias iguais não vivem nas mesmas condições sócio econômicas e culturais não tem os mesmos sonhos e perspectivas é absurdo uma escola que queira tornar todos iguais embora seja ainda mais absurdo não termos uma escola que seja igual para todos como a escola atual daí a necessidade de currículos diferenciados de autonomia da própria unidade escolar na gestão do seu currículo de ofertas distintas de formação de programas de apoio que ofereçam diferenciações para alunos com diferentes perspectivas etc mas de novo esbarramos no apertado túnel mental dos políticos e na sua falta de capacidade de gestão e visão tudo isso é muito difícil para mentes pequenas e almas menores ainda eu prezo muito a iniciativa do sr secretário e mais uma vez parabenizo o por tal mas sinceramente não creio que ele mesmo sabendo as respostas corretas possa tomar as decisões necessárias para iniciar uma revolução na escola paulista infelizmente quando a poeira baixar creio que cada pedra estará ainda em seu lugar e ao fim e ao cabo all in all it s just another brick in the wall e você o que pensa disso se quiser use o espaço dos comentários e deixe sua opinião postado por prof jc às 01 50 1 comentários marcadores educação progressão continuada terça feira 15 de fevereiro de 2011 escola pública território de conflitos parte 1 conflitos inerentes à usurpação da autonomia ano novo vida nova só a escola continua a mesma o tempo na escola é contado em eras geológicas e ainda estamos no paleozóico época dos grandes dinossauros a escola é um grande dinossauro que não evoluiu mas talvez tenha retrogredido e caminha agonizante rumo à extinção salvo ocorra alguma grande mutação talvez política talvez social que lhe dê novas habilidades e competências que lhe permitam sobreviver nesse novo ecossistema econômico e social da contemporaneidade na rede pública paulista retomamos os trabalhos letivos nessa última quarta feira 08 02 como em todos os últimos anos de que me lembro os dois primeiros dias letivos são destinados a um pseudo planejamento na teoria e no calendário oficial foram dois dias para planejar o ano letivo discutir os projetos que serão desenvolvidos na escola e traçar as metas de ensino as estratégias didático pedagógicas e um plano de trabalho coletivo e integrado que atenda aos pressupostos do projeto político pedagógico da escola em teoria também seria a época dos professores estabelecerem os seus planejamentos anuais os projetos pedagógicos de suas disciplinas os projetos interdisciplinares de cada área e os projetos transdisciplinares em tese deveríamos ter abordado diversos temas relevantes e de interesse para a melhoria da qualidade do ensino na escola mas apenas em tese da mesma forma como em tese a escola teria autonomia para traçar suas próprias metas e definir as estratégias pelas quais pretende atingi las o que mais impressiona na escola pública é a forma como as teorias teses e discursos ocupam o espaço real da ação e desvirtuam a escola tornando a uma espécie de academia às avessas onde produz se papel inútil e encomendado em detrimento de um trabalho efetivo e focado verdadeiramente na escola e suas reais necessidades na pratica o discurso da gestão entenda se direção coordenação lendo as determinações recebidas da diretoria de ensino é sempre o mesmo discurso do nos mandaram dizer que vocês tem que fazer e ponto final para um et que apareça desavisado a uma dessas reuniões de planejamento de início de ano parecerá que a escola é um organismo estúpido incapaz de auto gestão incompetente para ter autonomia quanto as suas próprias práticas e objetivos mas pensando bem não é preciso ser um et para ter essa percepção e ainda existe a possibilidade de que a escola seja mesmo tão estúpida e incapaz quanto lhe imaginam aqueles que a abandoram para ocupar cargos mais elevados onde a vida se resume a produzir e reproduzir papéis inúteis os conflitos que caracterizam a escola pública e sobre os quais pretendo dar ênfase ao longo dos relatos desse ano letivo que se inicia já começam no antagonismo entre o que diz a lei de diretrizes e bases da educação ldb e a forma como chegam aos gestores e docentes as determinações impostas pelas diretorias de ensino vindas ao fim e ao cabo da própria secretaria da educação é incerto o papel dos técnicos dirigentes supervisores e pcops professores coordenadores das oficinas pedagógicas que teoricamente seriam encarregados do suporte pedagógico aos professores coordenados das unidades escolares os pcs visto que nenhum deles assume nenhuma responsabilidade pelas instruções que repassam o certo é que nessa torre de babel ou de papel ninguém parece saber porque está fazendo aquilo que faz a ldb no item iii do seu artigo 3º estabele o pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas no artigo 12º item i diz que cabe à escola elaborar e executar sua proposta pedagógica e ainda no artigo 13º item i afirma caber ao professor participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino some se a isso ainda o artigo 14º item i e o artigo 15º assim a ldb deixa claro a autonomia e a responsab...